构建生态课程文化体系.pdf

构建生态课程文化体系打造生态学校教育特色

奉贤区五四学校陈益志

五四学校为了“构建生态课程文化体系，打造生态学校教育特色”，确立了

“贤德垦学”的校训，她体现了“农垦文化传统学校以人为本”的校本化教育

思想。围绕“贤德垦学”的校训，提出了“人文载德，生态树人”的办学理念，

从学校显性课程和隐性课程两个层面，创立了“红色学改、绿色德育、阳光管理、

春风服务、全特课程、野植保护”等校本生态课程文化元素，形成了“自然与人

文合一”的生态校园文化。在构建生态课程文化体系，创建生态学校教育的过程

中，重点是做实、做细、做精五对课程文化板块：（1）天然氧吧与生态园林（2）

红色学改与绿色德育（3）阳光管理与春风服务（4）全特课程与野植保护（5）

五四精神与农垦文化。此五项课程文化构成了学校的生态课程文化体系，充分体

现了学校生态课程文化的内涵。

一、天然氧吧与生态园林式的校园，让师生关系更和谐

五四学校东临上海市临港开发区，南临杭州湾，西临国家森林公园，北临海

港开发区，置身于自然生态和现代经济生态怀抱之中，天然生态教育资源浑然独

厚。学校有着优美的校园环境，绿化面积达41769平方米，约占学校总面积的

50%，是上海最早的花园单位之一。身处学校之中犹如身处天然的森林氧吧，这

里有郁郁葱葱、品种繁多的树木；有琳琅满目、争奇斗艳的鲜花；有坚韧不拔、

生机勃勃的绿草。这些共同成就了五四学校得天独厚的自然生态环境和育人文

化。生态校园的呵护，需要全校师生共同参与，真正实现人与自然和谐相处，才

能将“天然氧吧”和“生态园林”的美誉不断地延续下去。发挥用其优美的自然

环境陶冶师生情感的功能，让师生更加热爱大自然，珍惜生命，热爱生活，热爱

工作与学习，实现人与自然的友好和谐相处，构建更加融洽的校园人际关系。2010

年，学校成功被评为“上海市平安和谐校园”。

二、红色学改与绿色德育，让学生更加健康成长

针对五四地区学生学习基础薄弱、家庭辅导缺失的实际问题，我们提出了“课

堂学法预案”实验项目，并将其作为开展“红色学改”活动的有力抓手。一年来，

学校的“红色学改”不断推进，各学科各年级的教师结合自己的学科实际、学生

实际，有效地开展“十六字学习方法”的实践探索，学科教学取得了一定的进步。

在今年的中考中，陈诞红老师任教的语文学科位居全区第五名，进步了11个名

次，英语、物理、化学学科分别进步了2、3、5个名次，祁作宝老师任教的初三

体育，成绩位居全区第五；六年级在区调研考中整体提升9个位次，其中数学学

科在区24所农村学校中位居第三，六（一）班数学成绩第一；小学五年级毕业

班考试在原有的基础上提升了4个位次。

“红色学改”需要绿色德育保驾护航，绿色德育的实质内涵就是开展触动学

生心弦的自育活动。为了不让一名学生掉队，不让一个学困生落伍，党员教师开

展了“爱心传递结对”活动。全体党员教师走到学生身边，走进学生的心灵，帮

扶“学困生”、“行偏生”，让孩子们的脸上重新绽放出阳光般的笑容。鉴于学

校的实际情况，学校周边交通不便，周一、周五三点半下课后，家住芦潮港的孩

子无法乘车回家，要在外面等候一个多小时。为了保障这些孩子的人身安全，我

们成立了“爱心晚托班”，由党员教师和志愿者教师不记报酬轮流照顾这些孩子。

“爱心晚托班”的成立不仅是学校安全工作的一个特色内容，同时也是我校德育

工作的一个亮点，充分体现了我校德育工作中教师对学生的人文关怀，这一行动

受到了区、镇领导的赞扬和肯定。新学年，我们还将成立“董妈妈馨心工作室”，

使德育与教学形成合力。结合课程教学工作，我们提出了“人人都能教好，人人

都能学好”的理念，力争做到“以学定教，以生定法，学教相长，共同发展”。

三、阳光管理与春风服务，让教职工工作更具幸福感

为了让五四学校的制度文化建设与时俱进，我们从“校长负责制、学校党、

政、工、团、队干部岗位职责、教育工作管理制度、教学工作管理制度、教育科

研管理制度、人事工作管理制度、总务工作管理制度、党群工作管理制度、工会

工作管理制度”等十个方面对学校制度进行了疏理，与时俱进地进行了修订和完

善，同时也进一步规范了学校财务制度、教育教学事故认定制度等。每项制度都

是在全校教师充分讨论的基础上形成的，集思广益，不断修改完善，发扬民主集

中制原则，最终由校代会表决通过，形成了“阳光管理”体系。阳光管理就是用

思想