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初中语文自主学习能力培养论文

摘要：丰富学生的语文知识，发展学生的语文能力，需要语文教

师的勇气、开放性、创新性。课堂教学中教师要想方设法引导学生参

与教学过程，发挥学生的主观能动性、创造性，通过教师的点拨指导，

给学生求知的方法，让学生学会思考、学会创造，使学生真正成为学

习的主人。

著名的教育家叶圣陶先生说：“教育的最终目的在学生能自学自

励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的

主人。”语文科是基础课，工具课，是百科之母，帮助学生养成主动

学习的良好习惯，使他们会学习、勤思考、懂创新，一辈子做主动有

为的主人，是语文教学的重要任务。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求“改变课程过于注重

知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与

基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为此要求

教师在教学过程中，“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质

疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富

有个性地学习。”语文课堂教学是培养学生学习能力的主阵地。教师

要努力摒弃了以传授知识为主的教学模式，代之以开放的、创新的教

学形式培养学生的主动学习、主动探究、自主创新意识和能力。结合

初中语文教学，可以尝试以下几种课型。

一、善用文本品读课，提高学生语文素养

课堂教学是学生习得技巧、发展能力的主阵地。师生之间通过互

动，借助于教材文本，引导学生深入品读文本，多方位、多角度、多

层次地理解文章内容和表达手法，丰富学生的语文基础知识，提高学

生的文学素养。比如教《背景》一课，教师让学生联系背景、文眼、

上下文，抓住关键词语，揣摩文章平常而又细腻的细节描写，找出自

己觉得有深意的语句，引导学生尝试理解作者的思想感情并总结、概

括主要的方法。除此之外，教师还可以组织学生在课堂上进行讨论，

交流各自的心得体会，使学生的思维得到碰撞，产生顿悟。

又如课文《鲁提辖拳打镇关西》。这篇课文选自长篇小说《水浒

传》，《水浒传》是我国古典文学四大名著之一，包含了许多值得挖掘

的文学鉴赏的因素。分析鲁提辖的人物形象是小说阅读与教学的一个

重点，教师可以通过设置任务，着重找出文中鲁提辖是如何拳打镇关

西有关的描写，体会人物的描写方法。

通过学生的寻找、交流和师生的总结，我们可以大致可以得出几

点：一是正面描写。鲁提辖拳打镇关西的过程中，有一串动作的描写，

如：“只一脚”，“只一拳”，“只一拳”，又只一拳”，是直接写鲁提辖

拳打镇关西的。二是侧面描写，主要是镇关西生理反应的描摹。有嗅

觉上的，“似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”；有视

觉上的，“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”；有听

觉上的，“似做了一个全堂水陆道场，馨儿、钹儿、铙儿一齐响。”

通过这些概括，让学生初步了解鲁提辖的人物特点，也让学生了

解了人物描写方法是多种多样的，让学生在实践操作中掌握知识，获

得审美的快感，学会学习，学会发展。

二、常用自读导引课，主动积累知识经验

建构主义学习理论认为，学习不仅仅是简单的知识由外到内的转

移和传递，而是学习者主动建构的过程。同时学习不是由教师向学生

的传递过程，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的知

识吸收者，它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意

义的构建。为此，教师在教学过程中要积极创设恰当的学习情境，引

导学生尝试发现知识。如选择一些语言比较典范但是难度不大的篇

章，组织学生开展自主阅读活动，教师适当点评辅导，辅助学生自我

发现，自我探究。例如教《基因畅想》一课，我指导学生分步自读。

第一步粗读课文，挑出生字生词，并结合书中注释理解语句。筛选有

助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解文章。第二步细读文

章，在把握主旨的基础上找出表明作者思路的语句，然后用图示法，

画出作者思路轨迹，讨论作者如何由此及彼展开思维，使文章思路开

阔，内容丰富，意味隽永的特点。通过这种“披文入情，沿情而寻”

的学习方法，学生不但读懂了文章，还学到了自读方法，积累了学习

经验。

三、活用文言品读课，总结古诗文学习方法

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对初中古诗文教学

的一个要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内

容。”可以解读为：能借助注释和工具书阅读理解诗文内容，积累古

汉语字词句等知识。文言文距离现代学生生活的年代较远，大部分学

生对此存