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音乐教育和教育

作者：ЕленаИонова王越之

来源：《北方音乐》2019年第11期

【摘要】现代文化和教育一个最重要的问题就是教育的人性化问题，也就是对个人发展和

自我发展的问题，将对人价值的发展作为优先学习和研究的方向，进而优化个人与社会之间的

互动关系。从这个角度来看，作为人普通教育一个组成部分的音乐教育，其价值和重要性就非

常值得关注了。许多杰出的音乐家和音乐教师指出音乐教育对于人类文化和生活的重要性，音

乐就像人类在解决当前和未来问题道路上的传导者（巴尔托克，佐尔坦柯·达伊，维拉-罗伯

斯，梅纽因，奥尔夫，季米特里霍洛斯·托夫斯基和其他）。汉斯·古特·巴斯蒂安、沃尔夫

冈·维永什、费利克斯梅斯桑德斯、奥·托·亨斯曼、奥特兰科达亚、韦伯、玛丽亚·斯皮希辛·

格、詹姆斯·帕特瑞等这些人的教育工作实践证明，深入的音乐教育对学生的发展产生了非常

积极的影响。鼓励学习和学习的动机，鼓励关注和提高智能率，消除恐惧，提高情感自我感

觉。提高了孩子们的学业成绩，提高了创造力的发展和社会能力的发展。基于以往对这些问题

研究的背景下，华德福学校100年来的教育经验无疑引起了人们的兴趣。而且，教科文组织认

可了华德福学校这所学校，因为它在实践中实现了人文教育学的目标和理想[4]。

【关键词】音乐;教育;华德福教育

【中图分类号】J60【文献标识码】A

一、华德福音乐教育的背景

华德福教育学是基于人智学理论创建的一种特殊的教育和教育方法，也就是认识和理解人

的整个生命发展的规律。第一所华德福学校是1919年由德国人斯图加特和智学鲁道夫斯坦纳

（1861年至1925年）创办的。

作为华德福教育的一个组成部分，“音乐”概念是基于一系列教育和个人发展的想法和方

法。其中，最重要的是对人个体的整体态度和教育过程的全面考虑，通过思维、感官领域和意

志活动的相互作用来实现人的人格结构和心理上的统一。人的心理与生理组织之间有着密切的

联系：心理活动依赖于神经感觉系统;情感生活依赖于节奏系统（呼吸和血液循环系统），这

是一个强烈的意志活动依赖于新陈代谢和运动器官的系统。

我们要指出的是，世界观和神经系统之间的联系是众所周知的，并得到了现代科学的充分

证明。然而，情感和情感方面的关联性却很少被研究。一方面，它决定了人类的情感和情感的

否认，另一方面也决定了神经系统的作用。她把所有三种精神生活的活动都联系在一起，尽管

它的任务只是确保人类的智力活动。因此，任何情绪的表达都是伴随着一个循环系统特定的功

能节奏的过程。神经只感知身体中直接发生的事情。特别是他们的音乐体验是平衡听力和节奏

过程（呼吸，循环）。音乐就像节奏，而我们内心的节奏就像在演奏小提琴、钢琴一样。在节

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奏呼吸和循环系统的运行过程中，旋律在内部被恢复和重现。因此，音乐对人的影响直接受到

节奏系统的影响，而它在节奏系统中经历过，然后通过神经调节从而在神经感官系统中产生。

应当强调的是，音乐触动人心理活动中的各个领域（思维，情感和意志），因为在音乐里有三

个领域与人类的精神生活相匹配。

二、华德福音乐教育的哲学论和方法论的特点

华德福教育来自三个心理功能（思维、情感、意志），依托相应的生理系统，教育活动必

须从幼儿时期开始保持和发展，孩子情感领域的发展，其中的生理基础——节奏系统（呼吸和

血液循环系统）必须在学校学习的前7年得到关注。在这方面，乌克兰华尔道夫学校的艺术

和审美周期项目（音乐、美术、韵律）就像普通教育周期项目一样，在儿童的整体发展中发

挥了同样的作用。因此，在华德福学校“音乐”教育的主题集中体现在对音乐文化的实际掌握。

在特定的领域里，通过体验自然形成个性，建立人际关系，塑造对世界的整体态度。

音乐教育的目标范围足够广泛。在华德福教学中，采用了区分内部和外部目标的方法：首

先（教学、教育）与儿童的智力、情感和意志发展有关;第二个目标（培训或教育）旨在培养

儿童的某些符合水平要求的知识和技能。综合总体目标之一是发展丰富的（定性和定量）感官

文化。音乐仿佛从精致、培养的情感领域整合了人所有整体的个性。在音乐的帮助下，发展孩

子的情感审美感知能力。虽然音乐的感知和体