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3.《图形与几何》教学设计
教学内容
教科书第101~107页和“图形与几何”相关的内容。
教学目标
1.通过复习,进一步明确东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向。进一步掌握用方向词语描绘物体所在的方向,会看简单的路线图。
2.进一步加深学生对于面积、面积单位间的进率、长方形和正方形面积计算等知识的理解。
3.经历系统整理面积知识的过程,学会一些简单的整理与复习方法,发展主动建构知识网络的意识,增强学生自主学习的能力。
4.感受数学与生活的联系,学会运用数学知识解决实际问题。
教学重点
通过对面积相关知识的回顾和整理,形成较为系统的数学认知结构。
教学难点
在复习中发展归纳和整理知识的能力,能构建相关知识网络。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知
(一)梳理知识,构建体系
展示思维导图
师:这学期我们学了哪些和“图形与几何”有关的内容?
预设:位置与方向(一)、面积。
师:那在这两个单元,我们都学了哪些知识?
教师指名学生回答,其他学生补充。
师:大家说得不够完善,今天我们就来进行系统的复习。谁愿意展示一下自己课前整理的知识网络?
选取典型展示,并交流。
根据学生整理的思维导图,教师带领全班进行要点复习。
(二)要点复习
1.复习位置与方向(一)
(1)我们学习了哪些方向?这些方向有什么关系?
(八个方向:东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。东与西相对,南与北相对,东南与西北相对,西南与东北相对。)
(2)在平面图上我们是怎么辨认方向的?
(平面图一般是根据“上北下南,左西右东”的方位绘制的。地图上箭头所指的方向是北方。)
(3)怎样描述物体间的相对位置?
(在描述两个场所的相对位置时,首先确定一个物体为观测点,标出这个物体的八个方向,然后确定另一个物体的方向。)
(4)描述行走路线的方法是什么?
(一辨:辨认方向标,确定物体或目的地的方向。
二定:以出发点为基准,先确定要到达的地点的位置,再寻找行走路线。
三描:用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来。)
2.复习面积
(1)什么是面积?
(物体表面或封闭图形的大小叫作它们的面积。)
(2)常用的面积单位有哪些?
(常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。)
(3)相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?
(1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米。相邻两个常用的面积单位间的进率是100。)
(4)长方形和正方形面积的计算公式是什么?
(长方形的面积=长×宽、正方形的面积=边长×边长)
(三)学以致用
1.位置与方向
出示【学习任务一】。
学生独立完成,教师巡视。
教师指名学生回答。
结合学生回答,教师强调:(1)描述物体的相对位置时,一定要找准观测点。观测点不同,描述的方位一般也不同。
(2)在描述行走路线时,用“先向……再向……最后向……”的方式描述。
2.面积单位
出示【学习任务二】。
学生独立完成,教师巡视。
教师指名学生汇报答案。
针对第1题,教师结合学生的回答,强调:此类题目,要先判断使用面积单位还是长度单位,再根据实际去筛选。
针对第2题,教师可选择2道题目,让学生说说换算的具体方法。
以3平方分米=()平方厘米、500平方厘米=()平方分米为例:
因为1平方分米=100平方厘米,3平方分米里面有3个1平方分米,也就是3个100平方厘米,即300平方厘米。
因为100平方厘米=1平方分米,500平方厘米里面有5个100平方厘米,也就是5个1平方分米,即5平方分米。
教师带领学生回顾面积单位的换算方法:高级单位换算成低级单位,要看数中有几个高级单位,换算的结果就是进率的几倍;低级单位换算成高级单位,要看低级单位的数中含有几个进率,换算的结果就是几。
3.长方形、正方形面积的计算
出示【学习任务三】。
学生先独立完成,再集体订正。
教师指名学生汇报。其中第2题,引导学生注意计算出面积后还要进行单位换算。第3题,教师需强调:要注意区分题目是求周长还是求面积。然后教师带领学生回顾周长和面积的区别。
预设:
师小结:面积和周长是两个不同的概念,我们可以从它的意义、计算方法、单位等方面的对比中找到它们的不同。
4.解决问题
出示【学习任务四】。
学生独立解答,教师巡视。
集体交流。
教师指名学生说说解题方法,并强调:
(1)计算时,注意单位是否统一。
(2)明确题目给出的条件,灵活选择解题策略。
二、课堂小结
通过本节课的复习,你有什么收获?
(引导学生根据本节课的复习过程,对方法和技巧进行归纳。)
三、课后任务
完成下面的题目。
1.找一张商场的示意图,说一说各店铺的位置。
2.一台压路机,每分钟行驶20米,压路的宽度是3米。它行驶8分钟,压路多少平方米?
3.一个长方形
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