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谈高中地理课堂如何进行创新教育

摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育

的创新。时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，

本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。

关键词：创新教育；高中地理；实施途径

新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，

其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。

可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。这就要求人们具有创新的

意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。

而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。实施创新教育的主

渠道在课堂。因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重

任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础

上着重培养具有创新意思，创新思维和创新品格的“创新型”人才

上来。

一、教师转变观念是实施创新教育的关键

教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不

但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养

学生能力的目标。作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有

创新精神。不断学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革

的前提，其次，教师要树立现代科学的学生观。现代科学的学生观

要求教师要以全面发展的眼光看待学生。应以学生为本，学生是独

立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学

生观，要认同学生的差异性。由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，

在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是

教育创新的目的之一。然后，教师要树立科学的教学观，培养学生

“学、思、创”的精神。教学要从知识的传授过渡到对获取知识的

能力培养，着重教给认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如

何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应

用”，不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学，掌握

学习方法，形成学习能力；不仅要让学生掌握人类已有的知识，而

且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。同时，教师还

要尊重学生对教学的意见，要研究学生个体的特点，因材施教，鼓

励学生勤学好问、大胆质疑，开展合作学习。

只有教师转变观念，具有与时代相通的理念，能以自身的创新精

神培养学生，追求创新的本质，才能有效地造就新世纪的创造人才。

二、营造和谐的课堂氛围，激发学生创新意识

创设一个学生为中心的和谐的教学氛围，有利于学生以一种进取

的心态，在原有知识和经验的基础上认识新问题，产生创新灵感。

研究表明：有趣、民主、和谐的课堂氛围能够消除学生的恐惧心

理，使学生获得安全感，从而能够最大限制地唤醒创新意识，发挥

人的主观能动性。创新意识是创造性思维的原动力。创新意识越明

显越激烈，发展创造性思维的动力就越大。反之没有创新意识，迫

于外界压力去思维，绝不可能产生创新。创造民主、和谐、宽松的

教学情景，师生不要被三尺讲台隔离开，而应有更多的师生在一起

讨论，这样的合作性教学，不仅能够使学生在轻松之中掌握知识，

而且有利于培养学生的创新意识，促成其创新潜能的迸发。

三、通过设疑布难，激活学生创新思维

学源于思，思源于疑。疑问是思维的火花，有疑问者才有思维，

经过思维才能辨疑解难，有所进取、有所创新。因此在教学过程中，

要多向学生设置疑问，引导学生向教材内容置疑，增强自主学习能

力。如学习地球内部结构时可这样导入：“在科学技术高度发达的

今天，人们可以利用各种先进手段，直接观测外部圈层复杂而壮观

的现象；可是与‘上天’相比，‘入地’却难以实现。目前，人类

能够直接取样，观察地球内部物质的最大深度是10千米，而地球

半径是6371千米。那么，地球内部结构是根据什么来探测的呢？

地球内部结构又是怎样的呢？”用这样的导入，能引起学生的好奇

与兴趣，把学生引入学习的情境。在学习洋流之后，向学生提出：

“我国明朝的太监郑和下西洋时，为什么都选择在冬季出发，夏季

返航？”学习“水循环和水平衡”之后，提出这样的问题：“君不

见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，如果从水循环的角度看正

确吗？让学生各抒己见，发现问题，提出构想，鼓励他们有置疑的

勇气和追求真理的态度。这样在教学的各环节，教师依据教学内容，

巧妙设疑，能够使学生在趣味中加深对知识的理解，培养其分析问

题的能力和创新能力。

四、充分发挥现代教育技术功能，培养创新能力

现代教育技术是运用现代科技成果和现代教育理论，以关注学习

者的需求为目标的教学多媒体。它可以使