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民间音乐素材在音乐作品中的运用

1.课例描述

教学内容

普通高中课程标准实验教科书《音乐创作》模块（人民音乐出版

社）第一单元。

设计思路

1．高中学生虽已具备一定的音乐基础，但对于“创作”这一课

程及其技巧的认识仍较模糊。按《高中音乐课程标准》“创作模块”

内容标准的要求：“应鼓励学生在当地进行采风活动，采集优秀的民

间音乐，作为创作和改编的素材。”使我萌发出此课的教学想法。

2．运用民间音乐作为素材进行音乐创作是一种常见的音乐创作

手法。本课旨在通过对作品的欣赏与分析，了解作曲家运用民间素材

进行创作的目的与意义，并引导学生进一步探讨运用民间素材进行创

作或改编的常见手法，以激发学生的创作灵感，掌握运用民间素材进

行音乐创作的方法。

教学目标

1．通过对比、聆听、演唱以民间音乐为素材创作的音乐作品，

了解作曲家是如何运用民间音乐素材进行创作。

2．乐于体验与发现音乐作品中借鉴民间音乐素材进行创作与改

编的不同手法。

3．能够根据自己的需要对民间音乐进行简单的创作或改编。

4．愿意进行民间的采风活动。

教学重点

1．体验与发现音乐作品中运用民间音乐素材进行创作的不同手

法。

2．引导学生以闽台民歌《天黑黑》为素材进行即兴改编与创作。

教学过程

1.新课导入

播放苗族《飞歌》视频。问：这是哪个少数民族的歌曲？导入欣

赏小提琴曲。

1）欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》。

a．聆听《苗岭的早晨》音乐片断，引导学生听辨：对音乐的感

受？主奏乐器是什么？音乐具有什么样的地方风格？

b．简介乐曲及作曲家陈刚。

c．带领学生复听并视谱哼唱音乐的引子部分，感受、分析音乐

的特点？（第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子，由小提琴在

高音区奏出节奏自由的旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏

苍翠的苗岭晨景春色之中。）

d.欣赏引入：一首描写苗寨的作品，作者运用了什么素材来创

作？欣赏一首苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》（提示：山歌在我国各地

有不同叫法），对比《苗岭的早晨》引子部分，两个作品之间有何相

似的地方？（主题旋律基本一致，音调高亢、节奏自由、骨干音都是

“1、3、5”。）

e．设问：大家对苗族“飞歌”了解吗？它有什么特点？（苗族

人民能歌善舞，苗族“飞歌”高亢嘹亮，唱时声震山谷，有强烈的感

染力。演唱时演唱者可以尽情拖腔，拖音的长短，凭歌唱人一口气的

长短而定。在喜庆的节日里，一般都要唱飞歌。《苗岭的早晨》就是

以苗家飞歌的特性音调为基础而创作的。）

f．引出课题

g．要求学生运用所学过的知识解释：什么是民间音乐素材？（师

生讨论：民间音乐素材就是指流传于民间的音乐，例如民歌等。）

2）欣赏小提琴协奏曲《梁祝》

a．播放《梁祝》小提琴协奏曲片段：大家一定听过这首著名的

协奏曲，这首闻名于世的著名乐曲其实也是取材于民间素材创作的。

b．播放越剧《梁祝》片段。设问：从演唱的方言辨别，这是我

国哪个地区的剧种？

c．小结：这是越剧。（师生讨论：民间音乐还应包括地方戏曲。）

d．思考：以作品《苗岭的早晨》和小提琴协奏曲《梁祝》为例，

说说为什么作曲家要运用民间音乐素材进行创作？它有什么现实意

义？（小结：根据作品的需要引用和借鉴民间音乐素材，会使作品更

贴近生活。）

e．板书两位著名音乐家的话：

音乐是人民创作的，作曲家不过是加工改编而已。——格林卡

事实证明古今中外的优秀作曲家的成功之作无不植根于民族音乐

的沃土之中，几千年来在人民群众中流传的民间音乐历来都是作曲家

取之不尽、用之不竭的创作源泉，学习、继承和发扬民族优秀文化

传统是我们的一贯主张。——赵季平

f．引导学生回忆并列举以民间音乐为素材创作的音乐作品。

2.展开分析

1）小提琴独奏曲《思乡曲》（马思聪作曲）

a．引入：以民间音乐为素材进行创作，是音乐家普遍使用的一

种创作手法。但这种运用并不等于在原民间素材中简单地加减几个音

符，而是赋予素材以新的生命，塑造全新的音乐形象。下面我们继续

来探讨，作曲家究竟用了什么手法来运用和改编民间音乐素材进行创

作的？

b．哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》，提问歌曲的情绪和调式？（作

品的情绪较为悲伤，调式