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100以内读数写数教学反思
100以内读数写数教学反思篇1
《100以内数的读写》是100以内数的认得中一个特别紧要的知识,重要是让学生掌握100以内数的读和写;理解十进制计数法的基本原理;认得新的数位“百”。
在本节课中,基本上是以学生本身“通过数具体实物的数量——在计数器上表示——说出数的构成———数的读、写这样一个过程”的模式来进行的,教学时我让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的.事物到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生察看、动手、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“‘33的两个‘3表示的意义一样吗?”让学生对数位的认得更多深入清楚。教学读法和写法时,我注意由易到难,渐渐引导学生拨珠、读数,由直观到抽象,加强学生数感。在例5的教学中让学生本身直接看图写数。体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。
在教学100的读写时,先通过复习100的认得,再结合课件演示100的构成,接着通过计数器认得数位“百”,紧接着学习关于100的读写。通过生动形象的课件演示,学生对100的认得由浅入深,对100的读写印象深刻,成功攻克本节课的重难点。
当然,在这节课上,我还有很多不足之处,如在每个例题讲过后的紧跟练习不足多,练习内容也不足深入。课后作业没有给学生充分动笔的时间。另外,课堂提问面还不足广,有一些同学没有被问到,课堂生成的问题不足,也没有细致处理。在今后的课堂中我肯定要再细致些,再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率,做好高效课堂。
100以内读数写数教学反思篇2
这一课时,是100以内数的读法和写法,课本情境设置连续了前面2课时的情境,引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习兴趣,而且设置了百数表帮忙孩子认得百以内数的次序,同时借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”,“少得多”来描述100以内数之间的大小关系。这一课时初始看来,难度应当不大,可是真正上起来去不尽然。
读数对于孩子来说,比较简单,应当说孩子们有相当的知识基础,来实现这一教学目的,可是,读是读的特别好,把读出来的数写在纸上,却有很多孩子出差错,譬如:53,应读作五十三,孩子们有些写成五三,有些写成53,虽然我强调了要大写,但是有部分孩子不理解什么是大写,我告知他们写成语文上的.大写的汉字,这样还是有一小部分孩子没有特别好的读出来,而且孩子们还容易跟写数混了,把读数写成53,写作写成五十三,我发现吗,单纯让孩子理解大写或者是小写好像不适合他们这个年龄阶段。这是开始设计备课,我没有预设到的。
写数对于孩子来说很简单,只要不混淆,一般不会出差错。
课后,我反思了一下,觉得这种事情的发生,可能有以下几种原因,这也是这节课中的不足:
一是没有充分预料到孩子们对于读数和写数的不理解,这也是由于本身没有对学生的学习情况进行充分了解造成的,学情分析不足。
二是孩子们对于像一、二等数字,语文上虽然学习过,可是数学上是第一次接触,我想,我应当对这些数字进行一次复习,让孩子先来写一写这些数字,再来学习读数,应当会降低失误。
总之,这一节课就效果来说,只能说是一般,让我不是很满意,从这一节课,我也认得到,课前对孩子们进行学习情况的充分了解是特别紧要的,以后要特别注意。
100以内读数写数教学反思篇3
1、教材处理
在备课过程中,肯定要处理好教材,分析教材中的每个知识点,在课堂教学不要漏掉任何一个知识点,否则这是对学生也是对本身的不负责任。另外,分清楚教材的重难点是什么,教材编者意图是什么,例题的教学要渐渐学会放手。
2、问题意识
课堂上对于主题图的教学,学会引导学生从图中发现或找出有用信息,学会本身提出数学问题,这是数学问题的培养,假如一味帮忙学生提出问题,学生就会产生倚靠性,不爱动脑筋。
3、以学生为主,动手为辅佑襄助手段
在写数、读数过程中,要让学生本身在练习本上动手来写,这样写多了,老师强调的地方多了,学生才会理解写数读数要注意的地方。另外,在拨计数器时,可以多让学生上来操作,这样才会显出以学生为主体地位。
4、称赞方式要多样性
在课堂上,对于学生的回答采用的.称赞方式单一,有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。称赞不但仅可以采用口头的称赞,还可以是眼神、手势的表示,也能是采用小组竞赛取得星星形式。
100以内读数写数教学反思篇4
本节课让学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和沟通;引导学生察看、操作,初步体验数与生活的紧密关系,培养学生的自动探究精神;与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。我在设计这节数学课时,着力体现以下一些新课标理念:
一、重视情境导入
将数学与生活实际相结合。我有心识地选择了一些生活化素材,为儿童供应感
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