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100以内读数写数教学反思

100以内读数写数教学反思篇1

《100以内数的读写》是100以内数的认得中一个特别紧要的知识，重要是让学生掌握100以内数的读和写；理解十进制计数法的基本原理；认得新的数位“百”。

在本节课中，基本上是以学生本身“通过数具体实物的数量——在计数器上表示——说出数的构成———数的读、写这样一个过程”的模式来进行的，教学时我让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的.事物到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生察看、动手、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“‘33的两个‘3表示的意义一样吗？”让学生对数位的认得更多深入清楚。教学读法和写法时，我注意由易到难，渐渐引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，加强学生数感。在例5的教学中让学生本身直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。

在教学100的读写时，先通过复习100的认得，再结合课件演示100的构成，接着通过计数器认得数位“百”，紧接着学习关于100的读写。通过生动形象的课件演示，学生对100的认得由浅入深，对100的读写印象深刻，成功攻克本节课的重难点。

当然，在这节课上，我还有很多不足之处，如在每个例题讲过后的紧跟练习不足多，练习内容也不足深入。课后作业没有给学生充分动笔的时间。另外，课堂提问面还不足广，有一些同学没有被问到，课堂生成的问题不足，也没有细致处理。在今后的课堂中我肯定要再细致些，再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率，做好高效课堂。

100以内读数写数教学反思篇2

这一课时，是100以内数的读法和写法，课本情境设置连续了前面2课时的情境，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习兴趣，而且设置了百数表帮忙孩子认得百以内数的次序，同时借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系。这一课时初始看来，难度应当不大，可是真正上起来去不尽然。

读数对于孩子来说，比较简单，应当说孩子们有相当的知识基础，来实现这一教学目的，可是，读是读的特别好，把读出来的数写在纸上，却有很多孩子出差错，譬如：53，应读作五十三，孩子们有些写成五三，有些写成53，虽然我强调了要大写，但是有部分孩子不理解什么是大写，我告知他们写成语文上的.大写的汉字，这样还是有一小部分孩子没有特别好的读出来，而且孩子们还容易跟写数混了，把读数写成53，写作写成五十三，我发现吗，单纯让孩子理解大写或者是小写好像不适合他们这个年龄阶段。这是开始设计备课，我没有预设到的。

写数对于孩子来说很简单，只要不混淆，一般不会出差错。

课后，我反思了一下，觉得这种事情的发生，可能有以下几种原因，这也是这节课中的不足：

一是没有充分预料到孩子们对于读数和写数的不理解，这也是由于本身没有对学生的学习情况进行充分了解造成的，学情分析不足。

二是孩子们对于像一、二等数字，语文上虽然学习过，可是数学上是第一次接触，我想，我应当对这些数字进行一次复习，让孩子先来写一写这些数字，再来学习读数，应当会降低失误。

总之，这一节课就效果来说，只能说是一般，让我不是很满意，从这一节课，我也认得到，课前对孩子们进行学习情况的充分了解是特别紧要的，以后要特别注意。

100以内读数写数教学反思篇3

1、教材处理

在备课过程中，肯定要处理好教材，分析教材中的每个知识点，在课堂教学不要漏掉任何一个知识点，否则这是对学生也是对本身的不负责任。另外，分清楚教材的重难点是什么，教材编者意图是什么，例题的教学要渐渐学会放手。

2、问题意识

课堂上对于主题图的教学，学会引导学生从图中发现或找出有用信息，学会本身提出数学问题，这是数学问题的培养，假如一味帮忙学生提出问题，学生就会产生倚靠性，不爱动脑筋。

3、以学生为主，动手为辅佑襄助手段

在写数、读数过程中，要让学生本身在练习本上动手来写，这样写多了，老师强调的地方多了，学生才会理解写数读数要注意的地方。另外，在拨计数器时，可以多让学生上来操作，这样才会显出以学生为主体地位。

4、称赞方式要多样性

在课堂上，对于学生的回答采用的.称赞方式单一，有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。称赞不但仅可以采用口头的称赞，还可以是眼神、手势的表示，也能是采用小组竞赛取得星星形式。

100以内读数写数教学反思篇4

本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通；引导学生察看、操作，初步体验数与生活的紧密关系，培养学生的自动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：

一、重视情境导入

将数学与生活实际相结合。我有心识地选择了一些生活化素材，为儿童供应感