二年级上人教《14 我要的是葫芦》曾娇兰教案新优质课比赛公开课获奖教学设计431.pdfVIP

部编本教科书二年级上册第14课

我要的是葫芦

执教：北师大附校

曾娇兰

一、教材分析

《我要的是葫芦》是教育部审定义务教育教科书语文二

年级上册的第14课。本课所在单元以

“道理”为主题，安排了三篇课文：《坐井观天》、《寒

号鸟》、《我要的葫芦》以及一篇口语交际《商量》，旨在通

过本单元学习，训练学生的思维能力，并能够体会故事的道

理。本课《我要的是葫芦》是一篇短小精悍的寓言故事，这

篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。讲一个人种葫芦，

眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，

却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变

黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

在教学过程中要善于利用课文插图，对比感受葫芦长势

变化，从而引导学生明白葫芦各部分之间是息息相关的。课

文的教学可以分为两课时。第一课时教学课文1、4自然段，

对比感受葫芦的变化，教学过程中，要引导学生积累语言，

培养语感，关注语言文字运用。同时引导学生在学文过程中

利用多种识字方法识记本课生字。第二课时的教学可以围绕

主要问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得

到？”展开，引导学生通过课文学习，明白事物之间是有联

系的道理，同时关注语言形式，感受反问句和感叹句的强烈

语气。

二、学情分析

二年级学生仍以形象思维为主导，可感的、生动的音像

能较大吸引学生的注意力。本课的“葫芦”、“葫芦藤”以及

“一棵葫芦的样子”与学生的生活体验有较大的距离，教学

中应多引入图片等帮助学生理解。教学中要采用生动有趣的

教学形式来激发学生的学习兴趣，同时要关注学生思维能力

的培养，保护学生的好奇心、求知欲和学习自主性。

三、课时安排

第一学时：初步感知课文内容，扫清字词障碍，读正确、

读通顺课文。学习课文第一段，感受葫芦长势之好、关注语

言形式之美。指导写字，悟汉字构

形之美。

第二学时：复习旧知，巩固字词；理解课文2.3段，感

受葫芦各部分之间的关系，分角色读好对话，体会感叹句和

反问句的强烈语气；指导写字，悟汉字构形之美。

本教案为第一学时。

四、教学目标

1．通过多种识字方法，随文认识“谢”、“盯”等8个

生字，了解“葫芦“、“葫芦藤”等事物。

2．图文结合，感知课文内容，能够正确、流利、有感

情的朗读课文，尝试背诵课文第一段，积累语言。

3．会写“棵”、“谢”、“盯”、“治”四个生字，对比区

分并归类，体会汉字构形之美。

4．会用“多么

的

啊！”，激发想象，进行说话训练，读好感叹句，进一步

感受葫芦与葫芦藤、葫芦叶子、葫芦花生长情况的关系。

【教学重点】识字、写字；有感情朗读课文，体会葫芦

的可爱。

【教学难点】拓展思维，激发想象，读好对话和感叹句。

五、教学准备

学生准备：预习课文

教师准备：教学课件

生字卡、葫芦叶子、小葫芦贴图

六、教学过程

课前：板书部分课题“我要的是”

（一）激趣导入、初识葫芦

1.师：同学们，老师给大家带来一个礼物（出示“葫芦”

图片）谁来和它打个招呼，叫叫它的名字？（读词“葫芦”，

注意轻读）小朋友跟老师一起写写这两个字。（板书完成课

题，点拨“葫芦”二字为形声字）

2.图片认识“葫芦藤”，学习“藤”（读准后鼻音、形声

字），拓展认识其他的藤条。

3.了解葫芦的作用，揭题：葫芦的作用那么大，难怪有

个人说——（生齐读课题“我要的是葫芦”）

【设计意图】由于生活经历，学生对“葫芦”的认识大

多停留在葫芦工艺品的认识，对“葫芦藤”的认识很少，此

处需要设计一个环节让学生对藤条有进一

步的认识。对葫芦作用的了解有助于学生读好课题，同

时为学生体会文章主人公只要葫芦的心理。

（二）初读感知，走进故事

出示自读要求：自读课文，读准字音，读通顺句子，遇

到难读的字借助拼音多读几遍。

1.师生合作读故事。师读旁白部分，生读对话和心里想

法部分，初步指导学生读出人物说话的语气。

2.随文认识生字“赛”、“盯”、“蚜”、“慢”

3.读完这个故事有什么想问