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高一语文课《李白诗三首》教学设计
《李白诗三首》是语文版高一必修课文,下面是高一语文
课《李白诗三首》教学设计,为大家提供参考。
[教学建议]
一、指导学生依据注解和工具书做好预习,弄懂各首诗
的意思。
二、可用质疑答疑的方法,师生之间、学生之间互动,
突破对关键词语、重点句子的理解和鉴赏。
三、要加强诵读指导,在吟诵中领会诗的意境。
四、介绍清楚诗人的简要生平、思想和诗作的写作背
景。
五、前两首可精读,后一首略读。
[教学目的]
一、通过品评李白的诗歌,初步了解李白的思想性格。
二、通过晶评李白的诗歌,初步了解李白诗歌的艺术特
色。
[教学重点]
一、分析《梦游天姥吟留别》的内容,了解李白的思想
性格。
二、分析《蜀道难》的写作特点,了解李白诗歌的艺术
特色。
梦游天姥吟留别(一课时)
一、背景介绍
天宝年间,李白被唐玄宗召入长安,已经42岁的他以为
大展抱负的机会来了,他是怀着“游说万程苦不早”的心情,
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“仰天大芙出门去”的。他也的确曾有过短暂的得意,然而,
不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用文人。
同时李白的一身傲骨,不肯与权贵同流合污,招致权贵的
排挤。甚至连玄宗也开始对他不满。天宝三载,他终被赐
金还乡,这是他政治上的一次大失败。在这一年多的时间
里,李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败、宫廷生活
的残酷斗争。离开长安后,曾在东鲁家中居住过一个时
期。第二年,李白借故离开东鲁,南游吴越之际,写下了
这首“留别”诗,表达了自己蔑视权贵、傲岸不屈、与权贵彻
底决裂的态度。
二、内容简说
这是一首记梦诗,也是一首游仙诗。“吟”是乐府诗体的一
种,屑古体诗,它的章节、句式和格律一般比较自由。
全诗共3段。
第1段,用夸张的手法描写天姥山的高峻,表达诗人的
向往之情,由此引出“梦游”的主题。
第2段,记“梦游”的经过,先略叙从镜湖到剡溪的行程;
接着写登山途中的所见所闻,字里行间洋溢着一种轻快情
调;然后着重描写山上景物的突然变化和仙界的突然出现,
这是全诗的高潮--诗人在惊心动魄之后终于实现了自己的愿
望;最后写诗人梦醒之后怅然如有所失的心情。
第3段,是诗人给朋友们“留别”的话,抒发了诗人对人生
的慨叹,并点明全诗的主旨。
三、探究解疑
1.亦真亦幻的天姥山
问题:这首诗是李白浪漫主义的代表作品,奇特的想
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象,极度的夸张,向我们展现了一幅壮丽辉煌的图画。作
者是怎样描绘天姥山的?
(1)诗人写天姥,为何开篇却要谈瀛洲?然而海客传说的瀛
洲“信难求”,因而“或可睹”的天姥就成了强烈的诱惑。采用
了衬托手法,以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神秘面
纱,而且勾起了作者神游天姥的念头。同样写五岳、赤诚
和天台,也是为了衬托天姥的雄峻巍峨。
天姥山号称奇绝,是越东灵秀之地,然而与我国五大名
山--五岳相比,在人们心中的地位仍是小巫见大巫之别,天
台山亦是闻名遐迩。诗人却运用了“连”“横”“拔”“掩”等一系
列动词,采用了夸张的手法,将诗人心中的天姥山衬托得
雄峻巍峨,进一步表现诗人神游天姥的愿望。
(2)诗人描写天姥山更着眼于梦境,梦境中的天姥山诗人
如何描绘?
诗人写梦境着力于写仙境,仙境才是他的向往。写仙境
先用“列缺霹雳,岳峦崩摧”“洞天石扉,訇然中开”极言声势
之大;再用“青冥浩荡”“日月照耀”极言仙人出场的场面之
奇。这段文字绘声绘色,绮丽变幻,令人心驰神往。
在这里诗人运用了丰富的想象和大胆的夸张,组成了一
幅亦实亦虚、亦真亦幻的“天姥图”。
2.意境的体现
问题:这首诗写的是梦中之景,诗人花了如此多的笔墨
描写梦境,其作用是什么?
探究:
(1)如何认识这个梦境?
诗人以天姥山为梦游对象。“云霞明灭或可睹”告诉人们诗
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人描绘的是真实而又美好的人间仙境。梦中的
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