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任务型团队合作在大学英语教学的实践
【关键词】团队合作;实践讨论;高校英语
一、“任务型团队合作”教学法的内涵
任务型团队合作教学法〔Task-basedLanguageTeaching〕的特
点是以详细的任务为基础,在课堂教学活动当中,老师要对同学实施
有效的指导,引导同学自主探究、学会师生、生生间合作学习,让同
学在完成任务的过程体验到学习的乐趣,以展现任务成果的方式来表
达学习的成就感,任务型团队合作以提高同学的学习力量和综合素养
为目标,它强调使同学真正能够“在做中学”〔learningbydoing〕,
感受学习的欢乐。1.任务型团队式学习模式要建立一个可以进行团队
式学习的平台。随着经济和社会的进展,以老师为中心的传统教学模
式已不能适应当代社会的需求。基于任务的团队式学习模式,教学方
式新奇,需要老师以学习小组或团队为单位进行课堂教学设计,给同
学供应共同学习的平台,课堂上老师以“指导者”的角色进行引导,
同学以任务为核心开展活动,互相协作、互相协作,这样完成任务就
成为学习小组或团队的共同目标。2.任务型团队式学习模式注意引导
同学自主探究和合作学习。课堂教学的最终目的是最大限度地激发同
学的学习动机,提高同学的语言应用力量,这就要求课堂上能尽量给
全体同学制造更多更公平的语言实践机会。小组的每个成员要分工协
作,围绕学习任务,合作学习,提高协作精神,形成团队意识。任务
型团队式学习,摆脱了传统课堂教学中同学与老师单调性、枯燥性学
习与授课,提高同学主动学习的热忱。3.任务型团队式学习模式注意
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老师的有效教学和管理艺术。该教学模式下老师充当的是组织者、设
计者、指导者的角色。该教学模式增加了老师与同学的个别接触,老
师能更多地了解同学的个体学习状况,针对同学的学习困难和技能偏
差,供应准时的关心和鼓舞,赐予同学更加准时精确的评价与反馈,
采纳更加适合同学个体的教学,因材施教,因此具有独特化教学的特
征。
二、“任务型团队合作”教学法的实践
任务型团队合作教学模式强调在“做中学”,是一种以同学为
中心的教学理念。在高校英语教学中,通过布置详细任务,使同学在
完成任务过程中,通过小组合作和展现成果等方式来开展教学实践活
动,感受胜利,在实践中进一步深化课题讨论。本讨论样本为:连云
港师范高等专科学校学前教育学院17级两个智贤班的90名同学。即:
把智贤一班作为试验班,实施基于任务型的团队合作教学模式,开学
之初,就划分好小组,布置好任务,跟同学具体介绍了任务型团队教
学的内涵和实施的意义。智贤二班仍旧实行传统的教学方式。学期末
实行测试、问卷调查、访谈等方式收集数据并整理分析,同时发觉实
施过程中存在的问题,以期进一步高进。1.营造气氛,提出任务。营
造气氛就是要实现情景教学,枯燥的课堂是不能激发同学的学习热忱
的。在教学过程中,老师要注意创设一些贴近生活的情景,运用活泼
多样的操作形式,让同学在真实的情景气氛中,将教学情境与实际日
常生活结合起来,在不断提升同学的实践操作力量的同时,为同学将
来的工作和生活奠定肯定的基础。比方在《新编有用英语综合教程》
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这本教材里,有多个单元涉及到了电话沟通、求职面试这样的课题,
老师可以关心同学设计肯定的情景教学,让同学体验真实的语言环境
下应当如何面对,这样就会使枯燥的课堂变得生动好玩。2.小组合作,
讨论任务。在实施任务型团队教学之初,在试验班建立学习小组,合
作小组的组建,既要考虑同学的性格特点,也要考虑同学的爱好特长。
应依据同学独特差异合理调配,以求做到小组间尽量公正。每个小组
指定一位小组长,负责组织本小组的学习,并做好记录。在合作之前,
老师为各组提出要求,明确各位成员之间的分工。在提出任务之后,
老师可以组织同学进行自主学习或者小组合作学习,小组成员之间通
过互帮互学,分工协作,查阅资料,共同努力学习,完成任务目标。
实践证明,合作学习是一种特别有效的学习方法。3.展现成果,任务
评价。在同学任务完成之后,老师要组织同学进行成果沟通,各个小
组展现自己成果,然后可以小组与小组之间互评,最终由老师来做总
结点评。对于优秀的案例进行表扬和欣赏,并鼓舞同学
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