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任务型团队合作在大学英语教学的实践

【关键词】团队合作；实践讨论；高校英语

一、“任务型团队合作”教学法的内涵

任务型团队合作教学法〔Task-basedLanguageTeaching〕的特

点是以详细的任务为基础，在课堂教学活动当中，老师要对同学实施

有效的指导，引导同学自主探究、学会师生、生生间合作学习，让同

学在完成任务的过程体验到学习的乐趣，以展现任务成果的方式来表

达学习的成就感，任务型团队合作以提高同学的学习力量和综合素养

为目标，它强调使同学真正能够“在做中学”〔learningbydoing〕，

感受学习的欢乐。1.任务型团队式学习模式要建立一个可以进行团队

式学习的平台。随着经济和社会的进展，以老师为中心的传统教学模

式已不能适应当代社会的需求。基于任务的团队式学习模式，教学方

式新奇，需要老师以学习小组或团队为单位进行课堂教学设计，给同

学供应共同学习的平台，课堂上老师以“指导者”的角色进行引导，

同学以任务为核心开展活动，互相协作、互相协作，这样完成任务就

成为学习小组或团队的共同目标。2.任务型团队式学习模式注意引导

同学自主探究和合作学习。课堂教学的最终目的是最大限度地激发同

学的学习动机，提高同学的语言应用力量，这就要求课堂上能尽量给

全体同学制造更多更公平的语言实践机会。小组的每个成员要分工协

作，围绕学习任务，合作学习，提高协作精神，形成团队意识。任务

型团队式学习，摆脱了传统课堂教学中同学与老师单调性、枯燥性学

习与授课，提高同学主动学习的热忱。3.任务型团队式学习模式注意

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老师的有效教学和管理艺术。该教学模式下老师充当的是组织者、设

计者、指导者的角色。该教学模式增加了老师与同学的个别接触，老

师能更多地了解同学的个体学习状况，针对同学的学习困难和技能偏

差，供应准时的关心和鼓舞，赐予同学更加准时精确的评价与反馈，

采纳更加适合同学个体的教学，因材施教，因此具有独特化教学的特

征。

二、“任务型团队合作”教学法的实践

任务型团队合作教学模式强调在“做中学”，是一种以同学为

中心的教学理念。在高校英语教学中，通过布置详细任务，使同学在

完成任务过程中，通过小组合作和展现成果等方式来开展教学实践活

动，感受胜利，在实践中进一步深化课题讨论。本讨论样本为：连云

港师范高等专科学校学前教育学院17级两个智贤班的90名同学。即：

把智贤一班作为试验班，实施基于任务型的团队合作教学模式，开学

之初，就划分好小组，布置好任务，跟同学具体介绍了任务型团队教

学的内涵和实施的意义。智贤二班仍旧实行传统的教学方式。学期末

实行测试、问卷调查、访谈等方式收集数据并整理分析，同时发觉实

施过程中存在的问题，以期进一步高进。1.营造气氛，提出任务。营

造气氛就是要实现情景教学，枯燥的课堂是不能激发同学的学习热忱

的。在教学过程中，老师要注意创设一些贴近生活的情景，运用活泼

多样的操作形式，让同学在真实的情景气氛中，将教学情境与实际日

常生活结合起来，在不断提升同学的实践操作力量的同时，为同学将

来的工作和生活奠定肯定的基础。比方在《新编有用英语综合教程》

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这本教材里，有多个单元涉及到了电话沟通、求职面试这样的课题，

老师可以关心同学设计肯定的情景教学，让同学体验真实的语言环境

下应当如何面对，这样就会使枯燥的课堂变得生动好玩。2.小组合作，

讨论任务。在实施任务型团队教学之初，在试验班建立学习小组，合

作小组的组建，既要考虑同学的性格特点，也要考虑同学的爱好特长。

应依据同学独特差异合理调配，以求做到小组间尽量公正。每个小组

指定一位小组长，负责组织本小组的学习，并做好记录。在合作之前，

老师为各组提出要求，明确各位成员之间的分工。在提出任务之后，

老师可以组织同学进行自主学习或者小组合作学习，小组成员之间通

过互帮互学，分工协作，查阅资料，共同努力学习，完成任务目标。

实践证明，合作学习是一种特别有效的学习方法。3.展现成果，任务

评价。在同学任务完成之后，老师要组织同学进行成果沟通，各个小

组展现自己成果，然后可以小组与小组之间互评，最终由老师来做总

结点评。对于优秀的案例进行表扬和欣赏，并鼓舞同学