《亿以内数的大小比较教学设计》-【通用,经典教学资料】.pdfVIP

亿以内数的大小比较教学设计

教科书第11页的内容及练习二第1、5题。

1．掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

2．经历亿以内数的大小比较过程，体验比较、类推的思想和方法。

3．通过学习，培养观察比较能力及分析解决问题的能力。

掌握亿以内数大小比较的方法。

多个数的大小比较。

一、自主预习

在里填上“”“”或“＝”。

9851020504725

687678

引导学生说出：三位数与四位数比，四位数一定比三位数大；两个三位数比较，百

位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

师：万以内数的大小同学们会比较了，那么亿以内数的大小该怎样比较呢？这节课

我们就来研究这个问题。(板书课题)

二、合作探究

1．创设情境。

师：出示教科书第11页上的情境图。

下面是2011年几个国家到我国旅游的人数。(单位：人)美国(2116100)、日本

(3658200)、泰国(608000)、俄罗斯(2536300)、印度(606500)、韩国(4185400)

可以让学生说一说自己所了解的这些国家的有关风俗。

2．比较每两个数的大小。

(1)让学生正确地读出这些数。

(2)分小组任意选取位数相同和不同的两组到我国的旅游人数进行比较。

(3)汇报交流比较的方法。

(4)引导归纳亿以内数的比较方法：首先看位数，位数多的那个数就大；如果位数相

同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

(5)同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个国家到我国旅游的人数中随意选取两个国家到我国的旅游

人数，比较它们的大小，一人出题，一人来比较解答。

3．多个数的大小比较。

提问：根据到我国的旅游人数，你能将这6个数据按从大到小的顺序排列吗？请排

一排。

(1)让学生尝试排列。

(2)让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。

(3)引导概括比较方法。

先分类—七位数相比较—六位数相比较。

位数相同的七位数有4个，从最高位比起；位数相同的六位数有2个，最高位相同，

看第二位，第二位相同，比第三位，第三位大的那个数就大。

板书：4185400365820025363002116100608000606500。

三、引领提升

完成第11页的“做一做”。先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况

说一说比较的方法。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？比较亿以内数的大小时应注意什么问题？

五、变式练习

1．我会比。

9896510000020880899999

2．我会排。

按照从小到大的顺序排列下面各数。

505005005005500040005

3．我会做。完成练习二的1、5题。

个人教学设计模板：

个人教学设计

课题名称：人体对信息的感知

姓名工作单位

年级学科八年级生物教材版本

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

人体有各种各样感知信息的感觉器官，不同的感觉器官对外界的刺激有不同感知，教材

以眼、耳为代表，介绍了人体的视觉和听觉。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具

体、可操作，并说明本课题的重难点）

（一）知识目标：

说出眼的基本结构和功能;

（二）能力目标：

通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生热爱科学，进行科学探究的思想感情。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，

如何设计预习）

八年级学生对生物学这门科学有了一定的认知水平，特别是他们学习生物学