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《学前儿童发展心理学》教学大纲李茜

《学前儿童发展心理学》课程教学大纲

课程名称：学前儿童发展心理学课程代码：

课程性质：专业必修课

课程类型：理论与实践课（A类）计划学时：72时内容计划学分：4分校企开发：

有考核方法：笔试

适用专业：学前英语，应用英语

一、课程教学设计（一）课程定位：

学前儿童发展心理学是学前教育专科的一门必修课，4学分、72学时。它是学前教育

专业学员的一门专业基础课程。它是研究婴幼儿心理的发生和发展规律的科学。通过本课

程的学习，可以使学员比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统

研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助他们走上工作岗

位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展。

本课程的授课对象为学前英语方向，应用英语的专科学生，属于专业基础课，该课程

也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。课程体系符合高技能人才培养目标和专

业相关技术领域职业岗位的任职要求。

学前心理学结合我国幼儿园教育的具体实际，介绍学前心理学的基本原理，探讨学前

儿童心理学教学规律的一门核心课程。学好学前儿童心理学是毕业生将来到工作岗位上做

好学前教育工作必备的基本条件之一。（二）课程设计理念与思路：

学前儿童发展心理学是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，

又是学前教育专业的基础性和应用性课程。学前儿童发展心理学的前期知识是普通心理学。

它的知识体系与本专业以后的所有课程都有内在联系。本课程与学前英语专业的其他课程

在教学形式和内容上融通，互补，衔接，确保了学前英语专业基础课程教学资源的整体性，

非常注意系统设计，整体推进。并且该课程以职业能力培养为重点，体现了职业性、实践

性和开放性的要求。

（三）教学内容选取与组织：

该课程的教学内容的选取有一定的针对性，具有较高的适用性。教材的选取从高职高

专学前英语专业的人才培养目标出发，遵循“够用、适用、实用”的原则。

1.以辩证唯物主义和历史唯物主义作为本课程教材遍选的指导思想。学前儿童心理

学以辨证唯物主义和历史唯物主义为指导，选用心理科学中有利于实现本课程教学目的的

知识，力求做到教材内容科学性和思想性的统一，使学生在认识人的心理现象及其实质和

掌握学前儿童心理发展规律的过程中，逐步树立马克思主义的科学世界观。

2.吸取学前心理科学的新成就，促进学科内容的现代化。

学前儿童心理学的教材遍选应在保持学科内容相对稳定的同时，积极吸取国内外，特

别是我国学前儿童心理学研究的新成果，完善教材得体系，促进学科内容的现代化。

3.加强理论与实践的结合，注重培养学生的实际工作能力加强学前儿童心理学课程

的针对性，基础理论教学要紧密结合学前教育实际，注重培养学生分析和解决问题的能力；

加强课程实践性，落实具体教学目标，充实具体实施部分的内

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容，突出实践技能的训练。

4.注意可接受性原则，从学生的实际出发，符合学生的接受水平既要注意保持学前

儿童心理学科学自身的系统性，使学生初步了解心理学以及学前学的基本框架，又要根据

学生的实际需要和接受能力，适当确定教学内容的难度和分量，使之成为切合学生实际需

求、有利于学习和接受的知识体系。

5.贯彻统一性和灵活性相结合的原则

在保持基本内容统一的前提下，可根据不同地区、学校、教学条件的不同对教学内容

做必要的增减，做到课内和课外相结合，理论教学与教学实践相结合。在章节安排及内容

处理上还可以根据教师的特点与理解作顺序上的适当调整。

（四）教学模式、教学组织形式、学习情景设计：本课程在教学模式上强调课程的

引导与互动，注重采取引导式，启发式等多种教学模式授课。在教学组织形式上，采取以

教师在多媒体教室用PPT，视频讲解为主，学生参与互动交流为辅的方式。在学习情境设

计上，强调学生的主体性，要求学生主动学习，积极思考，联系中国当前幼儿园的实际情

况。

本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本规

律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。

（五）实践课时比例（％）：30%

带领学员去幼儿园或其他学前教育机构观察各年龄段