《信息技术与学科整合的研究》课题研究评价标准.pdfVIP

信息技术与学科课程整合

课堂教学评价标准

（讨论稿）

信息时代，向教育提出了全新的挑战，也给教育带来了深刻的变革。传统

的基于课堂的“教师讲授－学生学习”的模式，随着信息技术的介入，发展出

了通过多种途径实现教学目标的全新的模式，信息技术与学科课程整合的模式

正是其中之一。

目前，信息技术与学科课程整合教学模式，很多时候比较偏重追求形式上

的繁荣，而忽略了本质中一些更加值得深思的东西。究竟什么才是成功的信息

技术与学科课程整合教学？如何为学习者构建适合他们自己学习特点的课堂形

式？因此，建立一整套从教学到管理、监控和评估的质量保证体系已是当务之

急。为了更好的推进哈市教育改革的实施，落实新课改方案，我校以教育部《基

础教育课程改革纲要》的精神为指导，根据哈市中小学现阶段的课改实际，制

定出信息技术与学科课程整合课堂教学评价标准。供全体教师讨论，提出宝贵

意见。

本评价标准在合理遵循传统的课堂教学评价标准的同时，将充分考虑到信

息技术、学习资源等全新的课堂因素，增添相关的评价指标。同时，将改变以

往“评价师生互动为主、媒体应用为辅，主要评价教师讲授水平”的评价方式，

而把评价教学过程、学习效果以及教师、学生、媒介三个课堂要素之间的多向

互动作为评价重点，即评价教师作为学生自主学习的组织者、指导者和促进者，

如何帮助学生利用相关的媒介和资源，通过自主探究和协作学习，优质高效地

完成学习任务、达到学习目标的一系列课堂活动。

一、评价的基本原则。

根据信息技术与学科课程整合教学模式的特点与评价要求，评价标准将遵

循以下原则：

1、客观原则

对事物进行量（或质）的记述，我们称为“事实判断”。事实判断是对事

物的现状、属性与规律的客观描述，它的基本要求是它的客观性，即真实的反

映事物的本来面目。“事实判断”是评价活动的基础，因此评价最基本的原则

就是客观，要协调评价者之间的价值观念，最终形成对该事物客观一致的评价。

2、整合原则

进行评价时要根据系统论的观点，从整体出发，强调整合性，即考察课程

各个部分、各个要素的关联情况和综合性能，其应是一个有机结合的整体，不

能单独强调某一方面而以偏概全。对于不同的要素可能对学习者影响的程度不

同，可设置合理的权重，以强调该要素的重要性。

3、重视学习原则

根据认知心理学，学习的发生是学习者积极主动建构主观图式的过程，他

们才是学习的主体，因而，在对教学模式进行评价时，唯一的出发点是一切以

促进学习者有效的学习为目标。所有的学习活动和资源都要与教学密切相关，

以激发学生主动的参与学习，而无关的资源和干扰性活动将是评价标准中需要

否定的内容。

4、最优性价比原则

在创设课堂情景时，没有必要过于追求高品质的学习材料而增加投入成本，

而应以适合教学和学习为前提。

二、评价的具体量标。

本标准采用等级量表的形式，为了便于统计工作，采用百分制计分，满分

100分，60－74分为合格，75－89分为良好，90分以上为优秀。

一级指标二级指标评分标准满分得分

1.教学（学习）目标明确具体，完全符合本单元的教

学内容主旨和主要教学要求。

5

2.教学（学习）目标切实可行，适合学生的认知水平

和接受能力。

1.教学（学习）目标比较具体，基本符合本单元主要

教学目标

教学内容的要求。

（学习目4

2.教学（学习）目标比较适合学生的认知水平和接受