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上海版初中地理新教材培训讲稿：从“教材”走向“学材”

为贯彻落实党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会部署，全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，2022年3月，教育部颁布了新修订的《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。[1]上海自1988年起独立开展课程改革试验，历经30余年，实施了“两期课改”，相关成果成为学生素质教育的重要支撑。在此背景下，上海版义务教育初中地理教材编写组（以下简称“编写组”）自2021年起，启动教材编修工作，历经多轮修改、审读试教，预计于2024年9月正式投入使用。

编写组围绕地理课程核心素养的培育要求，对当前地理教育课程实施现状进行了广泛调研，系统分析了国家与上海基础教育课程与地理课程的改革状况，广泛研究了国际地理课程教材改革进程。在此基础上，编写组继承发扬上海“两期课改”教材建设成果，结合国际地理教育改革的最新趋势，力求编写具有“国家标准、上海特色、国际水平”的上海版义务教育初中地理新型复合型教材体系。

一、编写理念

作为立足上海的首套国家课程标准非统编地理学科新教材，上海版义务教育初中地理教材以服务上海地区基本定位，顺应当前教育综合改革形势，紧紧围绕国家课程标准和义务教育培养目标，通过优化课程结构、合理组织体系、活化课程内容、注重跨学科主题学习、创新教学方式、强化学法指导、精心选择内容素材、强化地理审美、深度融合信息技术等，培养学生全球视野、地球家园观念、生态文明理念，激发其爱国之情并增强家乡情感，使其形成正确的世界观，树立人与自然和谐共生的理念，积极关心世界的态度，建立正确的科学精神，具有责任与担当，形成积极健康的生活态度，具备不断学习和实践创新的能力，充分体现地理学科在培养核心素养中的价值和功能。

1.立德树人，落实课标，培育学生核心素养

本套教材落实立德树人根本任务，以新课标为依据。新课标提出地理课程要培育的核心素养，详细规定了课程内容、学业质量、教材编写建议等方面内容，本套教材全面落实新课标内容，领会新课标精神。

初中地理课程是基于地理科学学科的基础课程，结合地理课程的育人价值，将地理课程与中国学生发展核心素养相关联（见图1），凝练地理课程核心素养。其中，人地协调观是学生对人地关系秉持的正确价值观，与人文底蕴、责任担当等素养高度关联；综合思维和区域认知是学生认识人地关系的思维方式和能力，与科学精神、学会学习、健康生活、实践创新等素养高度关联；地理实践力是学生在地理实践活动中所具备的行动力和意志品质，与责任担当、实践创新等素养高度关联。教材以立德树人为根本任务，将中国学生发展核心素养与义务教育初中地理课程相联系，紧密关联人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新中国学生发展核心素养，深度围绕人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力地理课程核心素养，让学生在认识人类的地球家园的过程中成长全面发展的人。在培养学生人地协调观、家国情怀和全球视野的同时，培养学生的批判性思维、创新精神和实践能力。本套教材精选利于中国学生发展核心素养和地理课程核心素养培育的课程内容，力求科学性、实践性与时代性的统一。

2.优化教材体例、栏目与内容，实现初高中一贯制教材一体化编写

地理课程核心素养的培育具有连续性与阶段性，[2]核心素养培育的阶段性与连续性要求教材编写应注重学段衔接。本套教材实现初、高中一贯制的一体化编写。第一，体例结构上，上海版初、高中地理教材三级体系保持相对一致。第二，栏目上，上海版初中地理教材与高中地理教材栏目设计相对统一，结合初中地理课程特点以及初中生的认知规律与心理特点，在高中教材栏目基础上进行调整，将高中教材“单元整理”栏目改为“学生自评”和“学以致用”，高中教材“实践活动”栏目改为“跨学科主题学习”，删减高中教材中的“知识图谱”栏目，增加“人物窗”“地图链接”与“跨学科主题学习”栏目，修改部分栏目名称，使其更加贴合初中生特征，增加亲切感，整体栏目体系更加符合义务教育地理课程的特点，贴合初中地理课程性质。第三，内容与水平上与高中教材链接，以初中生原有的认知水平起点，以学生的认知规律线索，结合地理课程内容，安排进阶式学习，与高中地理课程内容形成螺旋上升关系，以高阶水平驱动低阶水平的学习，让学生在学习进阶的过程中达到课程标准中规定的学业质量要求，实现初、高中教材的一体化编写。

3.优选教材内容，激发学生学习与探究兴趣

我国《义务教育质量监测报告》（教育部基础教育质量监测中心，2018，2021）中的数据表明，学生对地理学习的兴趣度较低，学生的探究能力有待提高。针对这一问题，需要在地理课程改革中注重激发学生的学习兴趣与探究欲望，让学生想学、好学、爱学。本套教材注重调动学生的学习兴趣和探究欲望，在编写方面做出以下探索。第一，素材选取上，激发学生