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《给教师的建议》读书笔记感悟

重温教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》比之前有了更接近自己

教学工作的亲切感。每读到一条建议，比之前理解和认识更深了一些。

这样做的好处就是教师和学生关系有相互信任，学生可以坦率自己，

真正把学习当成自己该做的事情，发自内心，树立起自己的尊严。让每一

个孩子在学习中都能取得成就，如同燃起了生命的火花和一条蹊径。这对

于我们教师来说弥足珍贵，一定要爱护好这条蹊径和这点火花。曾几何我

们因为自己的急于求成，因为没有足够的耐心，让这些火花散失，让我们

所谓的差生就那么一天天落后下去。

那如何让每一个孩子在课堂上都能有成就感呢那就是分层次地布置学

习要求。善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到

成功的脑力劳动中去。如果我们能让那些调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专

心致志地学习，就是我们教学成功的标志。回想自己的课堂，往往是统一

要求的比较多，忽略了不同层次的个体。虽然也曾不忘鼓励那些后进生的

点滴进步，不如根据他们的认知起点，给他们更切合地努力任务，也让他

们通过自己的努力，自我获取，自我进步来得更实际。这就是让每一个孩

子都在课堂上通过自己的努力，产生自我实践感知，体验。唯有让每一个

生命都有所体验的时候，才是他有自我认知，真正学习到知识和获取能力。

我将记住苏霍姆林斯基的这句话：“只有当学生进行思考的时候，他

才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，

变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”

每一位教师都在努力创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，并希望在自

己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣如何才能激发学生

的学习兴趣兴趣的秘密何在对于这一连串的问题，我花费了十几年的时间

也没能把它研究透彻。然而，当我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》之

后，给了我一种豁然开朗的感觉。

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而

是激发学生的兴趣。”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够

激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。苏霍姆林斯基认为，

对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事

实所抱的态度。因此，他在备课的时候，总是努力思考和理解教材中那些

结合点和线索。他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世

界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学

生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，

使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。让学生在知识运用

过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西

都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。苏霍姆林斯基的这些观点

对于我们正在积极推进的基础教育课程改革，以学生学习和创造、实践的

兴趣，有着直接的指导作用。

对于激发学生的兴趣，作为教师，我曾做过许多尝试：精彩的课件设

计、动听的激励语言、形式多样的课堂游戏、竞争激励等。我自认为做得

不错，可看了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书中的——兴趣的秘密

何在后，我曾经的努力就显得黯然失色了。在书中，苏霍姆林斯基认为，

如果你所追求的知识那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和

上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。可见，

我以前的努力都停留在了对学生表面的兴趣刺激上。

读完苏霍姆林斯基《给教师的建议》——兴趣的秘密何在这一节，我

的触动很大，我扪心自问：现在的我又该从何激发学生的学习兴趣呢苏霍

姆林斯基的这一建议又该怎样落实在我的实际教学当中呢

其次，让学生体验成功的喜悦。对于儿童来说，每个孩子都希望自己

是一个发现者、研究者、探索者，都渴望获得成功。在教学中，教师要创

造合适的机会，鼓励学生将所学的知识加以运用，让学生在运用中感受学

习知识的力量，并能从中体验成功的喜悦。例如，在教学完五年级上册的

《桂花雨》一文后，就可以让学生走到室外，亲自去观察一下桂花。这对

他们来说是一种真正的发现。这种发现鼓舞了孩子们，他们也会变得好奇

和活跃。

再次，多彩的课外活动，兴趣盎然。要激发学生的学习兴趣，不能只

停留在课堂中。多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣的有效途径，也

就是课内与课外的有机结合。例如：办手抄板展，让学生体验学习知识的

喜悦;诗歌朗诵会，让学生体会古诗学习的韵味;歇后语比赛，让学生感受

中国传统文化的魅力等。

每次捧起苏霍姆林斯基的《给