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七年级新生英语学习情况报告

沂南县青驼中学课题组陈作文

青驼中学七年级新生132人，分成四个班，年龄在12岁左右，最大15岁，

小学多次留级，最小10岁。结合入学摸底考试成绩，我们课题组对青驼中学英

语学习情况作了调查研究，发现中小学英语学习存在如下问题。

一、学生英语学习存在的问题

通过七年级摸底考试，结合五年级、六年级学生的英语试卷，以及对个别学

生进行口语测试，我们课题组发现七年级新生英语学习存在如下问题：

1、学生没有系统地学习音标,字母。

表现在：把字母读成音标，把音标读成字母；英语字母和汉语拼音的发音混淆；

没有用音标拼读规则记忆单词的习惯；在单词上标注汉字。

2、“双基”不牢，发展后劲不足

表现在：英语语法概念模糊，句型操练不熟练；书写错误多，书写不规范，

不漂亮，大小写字母混淆，也不注意书写格式。表现在：句首第一个字母不大写；

一个单词中前几个字母小写，后面又混入大写字母；句子没有标点。

3、良好的习惯尚待养成

表现在；相当一部分学生的英语学习习惯很差，学习缺乏主动性；老师不叮嘱，

不知道做作业；作业有相互抄袭现象；不知道如何与同学合作学习等，给后续的

初中英语学习带来障碍。

4、学生间的水平差异大，两极分化严重等。

5、由于考试内容简单，有些同学考试成绩较高，但其口语水平、阅读能力

与考试分数不相符。

进入初中后，面临新的困难：

1、最大的障碍是语法和句型，而这些在小学阶段却并非重点，这就导致了

初一新生学习困难。

2、初中学生重自我管理，这使得依赖性较强又不自觉的学生一进入初中学

习便无所适从，放松散漫。随着内容增加、难度加大，学生要记忆大量的英语词

汇，加上在句型、语法方面碰到这样或那样的困难没有得到及时解决，日积月累，

学生就没了兴趣失去信心感到厌烦直至放弃。

3．学生自身的心理因素。学习是需要毅力的，尤其是学习英语。现在学生

多为独生子女，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神和顽强的学习毅力，缺乏克

服困难的勇气，只凭一时的热情和一时的兴趣学习，一旦碰到困难或考试成绩不

理想，就会失去学习信心。

4、其次，有的学生虽然也想学好英语，但因为胆小害羞，不敢开口说英语，

甚至在学习中碰到自己不能解决的问题也不敢问老师，久而久之，问题得不到及

时解决，知识脱节，加重了学习困境，产生了畏难情绪，而且中学老师过分强调

语言的“准确性”和过多使用“纠错”和“否定性”的反馈语言，使学生时常缺

乏安全感而处于心理防御状态，久而久之对英语产生抵触情绪。

5．词汇是学生学习英语的绊脚石。

小学阶段词汇内容少，出现的单词以高频词为主，所以通过课堂上经常性地

重复，学生基本可以掌握学习内容。而且小学阶段英语学习内容以对话和歌谣为

主，以培养听说能力为主，不太注重词汇的拼写。.而中学阶段学习内容以语篇

为主，要求学生全面发展听说读写综合能力，词汇量大，对词汇学习不仅是掌握

单词的拼写、习惯用语和固定搭配等形式，而且还应理解和领悟词语的基本含义

以及在特定语境中的意义。许多学生感到词汇学习困难重重，普遍觉得初中英语

词汇记忆难、忘得快、不会用、考不好，严重者逐渐对英语产生厌学情绪，有

的甚至于放弃这门学科。

6、适应环境的能力差。面对新的环境，新的老师，不是主动去适应，去接

纳，还老是缅怀小学的环境、伙伴、老师，影响了自己的发展，尤其表现在英语

学习上。

7、不适应中学阶段的评价体系。小学英语再怎么说，因内容较少，考试简

单，得分往往比较高。加之老师口头表扬较多，学生兴趣较浓。初中英语难度加

大，老师比较注重考试成绩，又加上考听力，学生得分不高，积极性受到挫伤。

8、不知道如何与同学合作学习。

二、出现这些问题大的原因

这些问题的形成并不能光埋怨的小学英语老师，究其原因有很多：

1、学校、领导对小学英语学科不重视，把英语当副课。这一现象在青驼中

心小学尤其突出；小学三年级开设英语课时，由于课时少，课后没有相应的书面

作业，不能让学生及时巩固所学知识，使得小学生的英语学习很不扎实；再加上

目前小学英语教学没有形成完整的评价体系，使得小学生的英语学习流于形式，

学生很自然地把英语课归入了小副科的行列。

2、小学英语教师师资力量不足，课时压力大，教学任务繁重，疲于应付教

学；不能“授之以渔”,不能教给学生学习方法，没有注