课题研究第二阶段总结.pdfVIP

《初中语文探究性阅读研究》课题阶段总结(第二阶段)

娄丈子总校董来

一、课题的提出：

目前国内外课题研究现状是研究城镇中学的多，研究农村中学的

少，这种现状相对薄弱的农村中学提高语文成绩，不利于素质教育的

实施，这对于广大农村中学学生也是不公平，这不利教育公平的实施，

要想更进一步提升学生的语文成绩，办人民满意的教育就必须结合我

校教学实际，开展本课题研究，加强农村中学的语文教学管理，全面

提高成绩。

纵观目前初中语文教学，仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费

现象。语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力

与魅力。许多学生不是因为不喜欢语文而不爱上语文课，而是因为不

喜欢上语文课而不爱语文。课堂教学不能调动学生对语文的热情和积

极性，使语文教学成绩低下。《语文课程标准》明确指出了语文学科的

性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。工具性与

人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的背景已由单一的、

封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。加之语文教材的变化、教

学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在阅读教

学中，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学

生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健

全的人格。更好的调动学生学习语文的积极性，有利于提高学生的自

主学习能力，有效的提升语文教学质量。

总之，通过本课题的研究，充分发挥学生的主体性，全面提高我

校的语文阅读教学质量，让学生成为学习真正的主人。因此，开展探

究性阅读模式研究，这是一个有实用性、针对性又富有挑战性、前瞻

性的课题。

从2014年1月课题立项，把我校七——九年级学生作为研究对象，

开展实验研究，现已按期完成了课题实验方案中所规定的第一阶段研

究任务，形成了初期研究成果，现做以汇报。

二、本阶段完成的主要内容：

制定课题计划，对课题研究方案设计进行论证，搜集资料，学习

现代教育理论，教育心理学理论，深入领会课程改革思想。确定试验

的年级和班级，确立实验的相关年级和班级的目标要求，明确研究方

向，制定好实验计划。在课题研究的教学思想下，和具体的教学实践

相结合，开始课题的研究和实践工作。

三、完成情况：

（一）通过教师的培训学习和远程网络学习，提高了对教科研工

作的认识和教科研工作的能力。

（二）精心研究，改革教学方式，探究语文探究性教学规律，初

见成效。

1.文本式探究

（1）探究美点（微观、宏观）

[例1]朱自清先生的散文《春》中有这样一句话：“山朗润起来

了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”其中的“红”字有什么意味

呢？

A隐含着季节色彩的变化，给人以明快的感觉，B也暗含了春天百

花争艳之美，C尤其表现了作者由冬入春时身心的舒展和在明媚春天里

的那种温暖欣悦的感受。

[例2]鲁迅先生的小说《故乡》中有这样一句话：“老屋离我愈远

了，故乡的山水也都渐渐远离了我。”看似文字平易，文意了然，一

般并不会引起阅读主体更多的注意，然而这看似一览无余的背后却有

着值得“探究”一番的意味。

就实际情形而言，是“我”乘船离去，应是“我离老屋愈远了，

我渐渐远离了故乡的山水”才对。但为什么这么说呢？主客倒置，突

出了“我”的一种隔膜、一种无奈与一种失落。

[例3]《曹刿论战》是一篇典型的叙述文。这篇文言文的情节是按

时间顺序来安排的，在教学过程中，可以对文章的情节进行探究：倒

叙能达到什么艺术效果？

并不是所有的文章都适合采用倒叙手法，倒叙能否产生良好的艺

术效果还要受到其他因素的影响。

(2)探究空白

接受美学理论认为：文本的意义充满了未定性。一方面，因为文

本自身存在着创作中的空白；另一方面，因为读者与文本的对话是一

种不对称的交流。

[例4]“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，

得重和它们见面的时候，会和我面生么？”

假如绿友常春藤确有灵性，充满智慧，或许还读了《囚绿记》这

篇美文，又假如陆蠡真的与这位绿友见了面，此时此刻，还可能发生

怎样故事呢？请同学们一起来续写一个结尾，怎么样？

[例5]季羡林先生的散文名篇《幽径悲剧》，描写了幽径藤萝之

美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现