四年级体育教学设计-原地单手肩上投篮全国通用.docx

四年级体育教学设计-原地单手肩上投篮全国通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

四年级体育教学设计-原地单手肩上投篮全国通用

教学内容

本节课为四年级体育课程，教材为人教版《小学体育课程标准》第四章第二节“原地单手肩上投篮”。教学内容主要包括：1.原地单手肩上投篮的基本技术要领；2.投篮时的身体协调性和力量控制；3.投篮练习和比赛。

课程目标：1.让学生掌握原地单手肩上投篮的基本技术；2.培养学生投篮时的身体协调性和力量控制能力；3.提高学生的投篮准确率和比赛能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.培养学生的运动能力，使其能够熟练掌握原地单手肩上投篮的基本技术；2.培养学生的团队协作意识，在练习和比赛中能够与他人配合，共同完成任务；3.培养学生的竞技精神，使其在比赛中能够积极进取，勇于挑战自我。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）原地单手肩上投篮的基本技术要领：手指、手腕、手臂的协调用力，投篮时的身体平衡，视线集中等。

（2）投篮时的身体协调性和力量控制：学生在投篮时，需要身体协调性好，力量控制得当，才能保证投篮的准确性和稳定性。

（3）投篮练习和比赛：通过练习和比赛，让学生巩固所学投篮技术，提高投篮准确率和比赛能力。

2.教学难点

（1）手指、手腕、手臂的协调用力：学生往往难以把握手指、手腕、手臂的协调用力，导致投篮力量不稳定，影响投篮准确率。

（2）身体协调性：学生在投篮时，身体协调性不佳，常常出现身体晃动、动作不规范等问题，影响投篮稳定性。

（3）力量控制：学生在投篮时，力量控制不住，容易导致投篮过轻或过重，影响投篮的准确性。

（4）比赛中的应对策略：学生在比赛中，面对不同的防守和比赛环境，难以制定有效的应对策略，影响比赛表现。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

1.针对手指、手腕、手臂协调用力难点，教师可以进行分解教学，让学生先从单个动作练习，逐渐过渡到整体动作的练习。

2.针对身体协调性难点，教师可以组织学生进行身体协调性训练，如跳绳、转圈等，提高学生的身体协调性。

3.针对力量控制难点，教师可以引导学生学会通过目测、听声等方法，判断投篮力量是否适中，从而提高力量控制能力。

4.针对比赛中的应对策略难点，教师可以组织学生进行模拟比赛，让学生在实战中学会观察对手、制定比赛策略，提高比赛应对能力。

教学资源

1.软硬件资源：篮球场、篮球、篮筐、跳绳、转圈道具等。

2.课程平台：人教版《小学体育课程标准》第四章第二节“原地单手肩上投篮”教学课件。

3.信息化资源：教学视频、图片、音频等。

4.教学手段：讲解法、示范法、练习法、比赛法、反馈法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕原地单手肩上投篮的基本技术要领，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原地单手肩上投篮的基本技术要领。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解原地单手肩上投篮的基本技术要领，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出原地单手肩上投篮的基本技术要领，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原地单手肩上投篮的基本技术要领，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握原地单手肩上投篮的技术。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验原地单手肩上投篮技术的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解原地单手肩上投篮的基本技术要领。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握原地单手肩上投篮的技术。

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