（新人教版）数学二年级上册 第一单元《长度单位单元分析》大单元整体教学设计.docx

第一单元长度单位

（一）单元核心素养分析

本单元内容分为四部分：认识统一长度单位的必要性；认识最常见的长度单位“厘米”“米”，能利用工具测量长度，认识米与厘米的关系；认识线段，了解线段的特点；能利用长度单位的表象解决问题。本单元内容属于图形与几何领域，其核心素养指向的是量感、推理意识和应用意识。

（二）单元教学目标

1.知识与技能：在实践活动中使学生认识厘米和米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并能进行简单的单位换算；初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米和整米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度；初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。

2.过程与素养：在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；在实际测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，发展学生的量感、推理意识以及应用意识。

3.情感与品格：培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，树立自信心。

（三）单元教学整体结构

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

《认识厘米》

例1、例2、例3

统一长度单位

认识厘米

问题一：

量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

活动一：

通过了解古人的测量活动，了解庹、拃、脚长等长度单位。同时用拃实际测量课桌的长度，明白测量单位不统一，结果自然不一致，体会统一长度单位的必要性，初步体会测量就是用“单位长度”量。

目标一：

积极参与测量活动，并能有理有据分析，能说出测量的结果不一样是因为学生和老师的一“拃”不一样长，所以为了便于交流，需要使用统一的长度单位。

问题二：

哪些物体的长度大约1厘米？

活动二：

学生借助厘米尺，感知1厘米有多长，通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。

目标二：

能在厘米尺上指出1厘米有多长，并总结认识1厘米的方法。能比划出1厘米的长度，并找出像指甲宽度、纽扣宽度等生活中1厘米的物体长度，形成量感。

问题三：

怎样测量一张纸条的长度？

活动三：

学生在实际测量过程中掌握从0刻度测量和非0刻度测量的方法，体会测量的本质就是确定一段长度里包含多少个长度单位。

目标三：

能掌握测量纸条长度的方法，并能总结两种测量方法的数据读取，提升学生的推理意识以及应用意识。

板块二

《认识米》

例4、例5

认识米

问题一：

1米有多长？

活动一：

通过观察米尺、比画、用身边熟悉的物体长度表达1米等活动，帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。

目标一：

能借助米尺找到1米的长度，用多种方式比画1米的长度，并找到生活中长度大约是1米的实物。

问题二：

1米里面有多少个1厘米？

活动二：

通过让学生观察，在米尺上找到长度计量的基本单位米和厘米，推理米和厘米的关系。

目标二：

能借助米尺数出1米里面有多少个1厘米，说出1米=100厘米。

板块三

《认识线段》

例6、例7

认识线段、画线段

问题一：

哪些东西的边可以看作线段？你能量出线段的长度吗？

活动一：

通过拉紧的一段线和生活中一些实物的边，让学生感知这些边都可以看作线段，让学生感受线段“直”的特点，测量线段的长度。

目标一：

学生能找到生活中可以看作线段的边，体会“线段”是通过数学抽象而来的数学概念，能准确测量线段的长度。（取整厘米数）

问题二：

怎样画指定长度的线段？

活动二：

通过充分地观察用尺，在量线段画线段中积累基本的活动经验，总结方法。

目标二：

画出指定线段的长度。

板块四

《解决问题》

例8

估量物体的长度

问题：

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

活动：

通过单位的选择，巩固初步建立的厘米和米的长度表象，对长度单位进行实际运用。

目标：

学生能运用自己熟知的一定长度作标准去比较或推测，能选择合适的长度单位。

1.1认识厘米?

教学目标

1.在实践活动中使学生认识厘米，建立1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度（限整厘米），让学生初步尝试估测物体的长度，积累测量经验。

2.在测量活动中了解测量方法的多样性，体会建立统一度量单位的重要性。通过观察、比画、比较、测量等活动，体会测量的本质即是数“长度单位”的个数，发展学生的量感、推理意识以及应用意识。

3.在观察、推理和解决问题的过程中，初步培养学生的观察、分析、推理、表达和操作能力，感受长度单位和测量在生活中的价值。

教学重难点

1.掌握1厘米的实际长度，学会用尺子量物体的方法。

2.建立1厘米的长度观念。

教学准备

多媒体课件、直尺

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

在测量活动中了解测量方法的多样性，了解古人测量的长度单位—