六年级上册数学教案-1.7 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题｜人教新课标版.docxVIP

六年级上册数学教案1.7稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题｜人教新课标版

教学内容

本节课主要围绕分数乘法和除法的应用，引导学生解决一些稍复杂的实际问题。具体内容包括：如何求一个数的几分之几是多少，以及如何将一个数分成几等份，每份是多少。通过本节课的学习，学生能够理解和掌握分数乘除法在实际问题中的应用，提高解决问题的能力。

教学目标

1.知识与技能：使学生能够运用分数乘除法解决实际问题，求一个数的几分之几是多少，以及将一个数分成几等份，每份是多少。

2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的热情，增强学生合作交流的意识。

教学难点

1.如何引导学生理解分数乘除法的意义，并将其应用于解决实际问题。

2.如何帮助学生突破思维定势，灵活运用分数乘除法解决问题。

教具学具准备

1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程

1.导入：通过PPT展示一些与分数乘除法相关的实际问题，引导学生回顾分数乘除法的基本概念和计算方法。

2.新课：讲解分数乘除法在解决实际问题中的应用，引导学生学会求一个数的几分之几是多少，以及将一个数分成几等份，每份是多少。

3.例题讲解：通过PPT展示一些例题，引导学生分析问题，运用分数乘除法解决问题，并讲解解题思路和关键步骤。

4.练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

5.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的难点和易错点，相互交流解题方法。

7.作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。

板书设计

1.六年级上册数学教案1.7稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题

2.目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思

3.根据教学过程，逐步展示教学内容、例题讲解、练习等环节的关键内容。

作业设计

1.基础题：针对本节课所学内容，设计一些基础题，巩固学生的基本知识和技能。

2.提高题：设计一些稍复杂的实际问题，引导学生运用分数乘除法解决问题，提高学生的解决问题的能力。

3.拓展题：设计一些与分数乘除法相关的拓展题，激发学生的探索欲望，培养学生的创新意识。

课后反思

3.家长反思：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。

本节课通过讲解分数乘除法在解决实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。在教学过程中，注重引导学生突破思维定势，灵活运用分数乘除法解决问题。同时，通过课后作业和反思，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和合作交流意识。

教学难点

本节课的教学难点是理解和掌握分数乘除法在解决实际问题中的应用。这是学生数学学习中一个较为复杂和抽象的概念，因此需要教师重点关注，并通过多样化的教学方法帮助学生克服这一难点。

分数乘法的应用

分数乘法在解决实际问题时，主要体现在“求一个数的几分之几是多少”的类型上。例如，如果一个学生吃掉了3/4个苹果，那么如果有4个学生，他们一共会吃掉多少个苹果？这个问题就可以通过分数乘法来解决：(3/4)4=3个苹果。在教学过程中，教师需要通过具体的例子，让学生理解分数乘法的意义，即“部分”乘以“总数”。

分数除法的应用

分数除法在解决实际问题时，主要体现在“将一个数分成几等份，每份是多少”的类型上。例如，如果有12个橙子要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到多少个橙子？这个问题可以通过分数除法来解决：12/3=4个橙子。教师需要通过生动的例子，让学生理解分数除法的意义，即“总数”除以“份数”。

教学策略

直观教学法：使用实物、图片或图表等直观教具，帮助学生形成对分数乘除法的直观理解。例如，通过切割水果模型来展示分数乘除法的实际操作过程。

情境教学法：创设与学生生活经验相关的情境，让学生在实际情境中感受分数乘除法的应用。例如，通过设计购物找零、分配食物等生活场景，让学生在实际操作中学习分数乘除法。

问题驱动法：通过设计一系列有层次的问题，引导学生逐步深入理解分数乘除法的概念和应用。问题应由简到繁，逐步引导学生从基础认识到深入理解。

合作学习法：鼓励学生进行小组讨论和合作，通过交流和互助来共同解决问题。这种方法可以促进学生之间的思维碰撞，帮助他们从不同的角度理解问题。

反馈与评价：在教学过程中，教师应提供及时的反馈和评价，帮助学生纠正错误理解，巩固正确概念。同时，鼓励学生自我评价和反思，培养他们的自主学习能力。

教学补充和说明

1.分数乘除法的概念：要清楚地解释分数乘除法的含义，避免学生混淆。乘法是“部分的累加”，而除法是“整体