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《急救护理》教学实施报告

——创伤性休克患者的急救护理

尊敬的各位评委、各位专家：

大家上午好！

我是×××，我今天说课的题目是：创伤性休克患者的急救护理。

课程设计思路：

给大家简单介绍一下我的课程设计思路，本次课的授课内容是课本的第八章：

休克病人的护理。授课时间一个学时，是在岗前培训阶段进行的一次综合实训课。

本次综合实训课以休克病人的护理为载体，综合了多个学科的知识和技能，密切

联系临床，启发学生职业情感；训练学生职业技能；培养学生职业能力；为学生

进入临床实习打下坚实的基础。

接下来我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个步

骤来详细说明我是如何实施教学的。

一、说教材

1、教材地位：我所使用的教材是由谭进老师主编，高等教育出版社出版的《急

救护理》一书。本书以急救护理的“三基”为基础，重视学习者思维和情感的培

养，具有很强的实用性、针对性和创新性。对培养学生的职业技能和综合素质

有明显的作用。

2、学情分析：我所任教的班级，是中职护理专业二年级的学生，他们已经学习

了休克患者护理的相关知识和技能，为本次课打下了基础，但是，作为即将进入

临床实习的学生，还存在2点不足需要加强：

①技能的临床应用能力不强：休克患者的护理包括了多个学科的知识和技能，

是一个护理急救技能综合运用的过程。而我们的学生绝大多数时间进行的是单科

知识、技能的练习，一旦进入临床，需要联系多学科知识，综合运用技能的时候，

则显得力不从心，无法适应临床工作的要求。

②部分学生的职业能力有所欠缺：一个合格、出色的护士，不仅需要高超的

护理技术，还需要优秀的职业能力。而我们的学生，人际沟通能力、团队协作能

力、分析问题、解决问题的能力还有所欠缺，需要进一步加强。

3、教材处理：这两点不足将是本次课我将着重加强的，因此我对教材进行了

相应处理：在保留原有教材内容和深度的基础上，通过创设一个工作任务，将理

论教学与临床应用联系起来，注重思维的培养、技能的应用和职业能力的提高。

4、教学目标：我将本次课的教学目标归纳为知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标：通过本次课的学习，学生要掌握创伤性休克患者输液、给氧等常

用6种急救护理技能。

能力目标：本次课，我着重提高学生的3种职业能力：人际沟通能力、团队

协作能力、分析问题和解决问题的能力。

情感目标：学生通过亲身体验休克患者的急救过程，启发职业情感，培养良

好的职业态度。

5、教学重、难点：本次课的教学重点有2个：①技能的临床应用；②职业能力

的提高。教学难点和教学重点相匹配：如何提高技能的临床应用能力和职业能力，

同时，如何评价职业能力的提高也是一个难点。

二、说教法

教无定法、贵在得法；法无定用，贵在用活。教学方法的选择是以实现教学

目标为目的的。为了实现我的教学目标，我选择了任务驱动法和模拟教学法作为

主要教学方法。

任务驱动法：设计“车祸伤员急救”的工作任务，“以任务为主线、教师

为主导、学生为主体”，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学

习和团队协作的能力。

模拟教学法：为学生提供近似真实的训练环境，激发学生的学习动力，使学

生通过情境探究活动，“激兴趣，增知识，强技能”，有效的培养学生的职业技能。

三、说学法

凡为教者必期达到不教，怎样达到不教呢？让学生学会学习。配合本次课的

教法，学生主要使用了体验式学习法和问题解决式学习法两种学习方法。学生通

过亲身体验问题的解决过程，最终找到问题的解决方法，学会主动探究、自主学

习。

四、说教学过程

整节课，45分钟，分为6个阶段，依次为：引入任务、小组讨论、护理处

置、录播回放、过程评价和强化巩固。在整个教学过程中，学生始终处于主体地

位，教师只起引导的作用，所有的教学活动都是以任务的完成为主线进行的。

（一）引入任务：

和传统的文字案例引入任务的方式不同，我采取了视频案例的方法。我给学

生播放了一段车祸的现场视频，以此引入我的任务。播放完视频后，引入本次课

的任务：车祸伤员会有哪些损伤出现，我们该如何进行护理？这种引入任务的方

式给学生以视觉的冲击和情感的刺激，让学生如身临其境，能够快速进入状态。

（二）小组讨论：

引入任务后，进入小组讨论阶段，学生4人或5人一组，自由组队，对