2024-2025学年高一历史上学期第14周《两极格局下的世界》教学设计.docx

2024-2025学年高一历史上学期第14周《两极格局下的世界》教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：高一历史《两极格局下的世界》

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024-2025学年上学期第14周

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入新课：回顾上节课内容，引入两极格局的概念。

2.第一篇章：冷战背景下的两极格局

-1.1分组讨论：让学生探讨冷战的起因、过程及其影响。

-1.2课堂讲解：介绍北约和华约的成立，以及两极格局的形成。

-1.3案例分析：举例说明两极格局下美苏之间的竞争和冲突。

第二篇章：两极格局下的国际关系

-2.1学生自学：让学生阅读教材，了解两极格局下国际关系的演变。

-2.2小组讨论：分析两极格局对国际政治、经济、军事等方面的影响。

-2.3课堂讲解：讲解两极格局下的大国关系，如中美关系、中苏关系等。

第二课时：

1.复习上节课内容，为本节课奠定基础。

2.第三篇章：两极格局的结束

-3.1课堂讲解：介绍苏联解体、冷战结束及其对两极格局的影响。

-3.2播放视频：观看相关纪录片，了解两极格局结束的背景和过程。

-3.3小组讨论：让学生探讨两极格局结束后，世界格局的变化。

第四篇章：两极格局下的我国外交

-4.1课堂讲解：介绍两极格局下我国外交政策的变化和发展。

-4.2案例分析：讲解我国在两极格局下取得的重大外交成就。

-4.3学生分享：让学生举例说明两极格局下我国外交的重要事件。

3.课堂小结：总结两极格局下的世界及其影响，强调我国在国际舞台上的地位和作用。

4.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

教学目标：

1.让学生了解两极格局的形成、发展和结束，掌握相关历史事件。

2.分析两极格局对国际政治、经济、军事等方面的影响。

3.培养学生的历史思维能力和国际视野，增强国家意识。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.历史思维能力：通过分析两极格局的形成、发展和结束，培养学生对历史事件、现象的深入理解，提高学生运用历史知识解决问题的能力。

2.国际视野：了解两极格局下的国际关系，使学生认识到国家间的相互依存与合作，培养具有国际视野的公民。

3.道德观念与价值观：探讨两极格局下的冲突与竞争，引导学生树立和平、发展、合作、共赢的价值观，培养学生的道德观念。

4.批判性思维：分析两极格局对国际政治、经济、军事等方面的影响，培养学生独立思考、批判性分析问题的能力。

5.国家意识：通过学习两极格局下的我国外交，强化学生的国家意识，培养学生的爱国主义情怀。

6.交流与合作能力：在小组讨论、分享等环节，培养学生与他人沟通、合作的能力，提高学生的团队协作意识。

7.文化素养：通过学习两极格局下的世界，使学生了解不同国家、民族的文化特点，提高学生的文化素养。

本章节教学围绕核心素养目标展开，紧密结合课本内容，注重培养学生的历史思维能力和国际视野，为学生的全面发展奠定基础。

学情分析

本章节面向高一（1）班学生进行教学，以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析：

1.学生层次：

（1）认知水平：高一学生经过初中阶段的学习，已具备一定的历史知识基础，能够理解两极格局的基本概念和影响。但在深入分析历史事件、现象方面，仍需进一步提高。

（2）思维能力：学生具备一定的逻辑思维能力，但在批判性思维、历史思维能力方面仍有待培养。

（3）兴趣与动机：学生对历史课程有一定的兴趣，但对两极格局等较为复杂的历史事件兴趣可能不高，需要激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.知识方面：

（1）已有知识：学生在初中阶段学习了世界历史的基本知识，如两次世界大战、冷战等，为本章节的学习奠定了基础。

（2）缺乏知识：学生对两极格局下的国际关系、我国外交等方面的知识了解不足，需要通过本章节的学习进行补充。

（3）知识结构：学生需要将两极格局与世界历史、我国历史等相关知识联系起来，形成完整的知识体系。

3.能力方面：

（1）自主学习能力：学生在初中阶段培养了自主学习的能力，但部分学生在历史课程学习中可能依赖性强，需要引导和培养。

（2）分析问题能力：学生在分析两极格局下的国际关系、历史事件等方面能力有待提高，需要通过本章节的教学活动锻炼。

（3）合作与交流能力：学生在小组讨论、分享等环节表现出较强的合作意识，但仍需提高在合作中解决问题的能力。

4.素质方面：

（1）道德观念：学生具备一定的道德观念，但在面对两极格局下的冲突、竞争时，需要引导他们树立正确的价值观。

（2）国家意识：学生对我国历史、文化有一定了解，但需要进一步培养他们的国家意识和爱国