2024-2025学年高中历史 第1单元 中国传统文化主流思想的演变 第2课“罢黜百家独尊儒术”教案 新人教版必修3.docx

2024-2025学年高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变第2课“罢黜百家独尊儒术”教案新人教版必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变第2课“罢黜百家独尊儒术”教案新人教版必修3

课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变第2课“罢黜百家独尊儒术”

2.教学年级和班级：高中一年级XX班

3.授课时间：2024年X月X日（第X节）

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.了解“罢黜百家，独尊儒术”的背景和原因。

2.掌握儒家思想在汉武帝时期成为官方正统思想的过程。

3.分析“罢黜百家，独尊儒术”对中国传统文化主流思想演变的影响。

教学过程：

1.导入新课：回顾上节课内容，引入本节课主题。

2.讲解“罢黜百家，独尊儒术”的背景和原因。

a.汉初时期的思想多元化

b.汉武帝的政治需要

c.儒家思想的特点及其与汉武帝政治理念的结合

3.讲解儒家思想在汉武帝时期成为官方正统思想的过程。

a.董仲舒的“天人感应”和“三纲五常”

b.汉武帝的重视儒学，设立太学

c.儒家经典成为官员选拔的标准

4.分析“罢黜百家，独尊儒术”对中国传统文化主流思想演变的影响。

a.儒家思想在中国传统文化中的地位

b.对其他学派的影响和压制

c.对后世的影响

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调“罢黜百家，独尊儒术”在中国传统文化主流思想演变中的重要性。

作业布置：

1.复习本节课内容，熟记“罢黜百家，独尊儒术”的背景、过程和影响。

2.预习下一节课内容，了解“儒家思想在唐宋时期的发展”。

教学反思：

本节课结束后，教师应针对学生的掌握情况，反思教学方法是否得当，教学内容是否深入浅出，以便在今后的教学中进行调整和优化。

核心素养目标

1.历史素养：通过学习“罢黜百家，独尊儒术”，让学生理解儒家思想成为中国古代官方正统思想的演变过程，认识到汉武帝时期政治与文化的相互影响。

2.思维素养：培养学生分析历史事件、评价历史现象的能力，引导学生从多元视角审视“罢黜百家，独尊儒术”对中国传统文化的影响。

3.文化素养：加深学生对中华优秀传统文化的认同感，了解儒家思想在中华民族文化中的地位，培养学生的文化自信。

4.社会素养：通过讨论“罢黜百家，独尊儒术”对其他学派的影响，培养学生尊重多元文化、包容不同观点的价值观。

5.情感态度：激发学生对历史学习的兴趣，培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感。

学情分析

高中一年级的学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在初中阶段已经接触到中国古代历史的基本知识，对中国传统文化有一定的了解，但大多数学生对“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件的认识可能较为肤浅，对儒家思想及其影响的理解不够深入。

-学生可能对汉武帝时期的历史背景、政治制度等知识掌握不全面，需要在本节课中加以引导和巩固。

2.能力层面：

-学生在分析历史事件、评价历史现象的能力方面有待提高。他们对历史事件的因果关系、历史人物的评价等方面的思考可能还不够成熟。

-部分学生的阅读理解能力较强，能够从教材中获取有效信息，但信息整合和批判性思维能力有待加强。

3.素质层面：

-学生在思想品德方面，大多数具有尊重传统文化、热爱祖国的情感态度，有利于学习本节课的内容。

-学生的团队合作精神、表达交流能力等方面存在差异，对课堂讨论、小组合作等教学活动有一定影响。

4.行为习惯：

-部分学生课堂纪律良好，能积极参与课堂活动，但也有一些学生课堂注意力不集中，容易开小差。

-学生在完成作业方面，可能存在拖延现象，需要教师在课后加强督促和引导。

针对以上学情分析，以下是对课程学习的影响及应对策略：

1.影响：

-学生对“罢黜百家，独尊儒术”事件的理解不够深入，可能会影响到对儒家思想在中国传统文化中地位的认识。

-学生的能力差异可能会影响课堂讨论的深度和广度，进而影响教学效果的达成。

2.应对策略：

-在教学过程中，教师应注重引导学生从浅入深地理解“罢黜百家，独尊儒术”事件，通过提问、讨论等方式激发学生的思考。

-针对不同能力层次的学生，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂中找到适合自己的学习方式。

-加强课堂纪律管理，关注学生的注意力，提高课堂学习效果。

-课后加强对学生的辅导，督促学生按时完成作业，培养良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

①讲授法：针对“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件的背景、原因、过程及影响，采用讲授法进行