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初中数学教师的教学反思
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反思是初中数学教学活动中的重要组成部分,同时是初中数学教学
活动的重点。下面小编为大家整理了初中数学教师的教学反思,欢迎
参考。
初中数学教师的教学反思篇一
传统的数学教学注重教师的教,而学生则是被动接受、重复记忆、
题海训练、强化储存,根本没有学生主体活动过程,新课程则提倡培
养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的
习惯,把关注学生的发展作为新课程的核心理念,新课程下的教师只
不过是学生自我发展的引导者和促进者,因此一个称职的初中数学教
师,要以“课标”精神为指导,要在教学中不断反思,不断学习,与
时共进。
一、对数学教学理念的反思——课堂教学行为是否改变?
新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,
因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程。学生不再是孤立
的学习者,教师也不再是课堂的表演者,实践证明师生之间、生生之
间的互动合作,平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。
因此教师教学中新的教学理念应用的体现,就是是否在教与学的交互
活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独
立思考、创新思维的能力的形成。具体来说,教师的教学行为应有以
下的转变:(1)、由过去重“教”转变为现在重“学”;(2)、由过去重
“结果”转变为现在重“过程”;(3)、由过去重“问答”转变为现在重
“对话”;(4)由过去重“讲解”转变为现在重“引导”;(5)、由过去重
“程式化”转变为现在重“个性化”;(6)由过去重“强记”转变为现
在技能的拓展。总而言之,评价教师课堂教学行为是否改变,不仅要
看教师讲课的水平,更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以
及学生的精神状态。
二、对数学教学设计的反思——是否为学生的发展,设计教学?
教学设计是有效地上好每节课的必需环节,《数学课程标准》提
出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象
的特征,获得一些体验。”这就要求教师要以用活用好教材,进行创
造性地设计课堂,让学生经历学习过程,充分体验数学学习。在设计
时应更多地思考学生如何学,如何促进学生的发展。学生在课堂上如
何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论;教师如何组织并促进讨
论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚
持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则,精心设计好课堂,
只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。
三、对教学效果进行反思——是否做到生活──数学──社会,有
机结合?
《数学课程标准》指出:“数学教学应遵循学生学习数学的心理
规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题
抽成数学模型,并进行解释与应用的过程。”初中生已具有相当多的
生活经验,对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣,教师要
巧妙地运用学生在生活中的感知,激发学生强烈的求知欲。例如:1、
商场购物时:一家打折,一家返卷,一家给予积分并有抽奖活动,另
一家赠送礼品,如何选择?2、房贷的问题,怎样计算每个月要还的贷
款。3、买彩票中奖问题等,对于已有的这些经验,如果教师能在讲授
新知识前用问题形式提出来,学生定会产生解决问题的强烈欲望,学
习劲头定会高涨。学习数学知识的最终目的,是运用于社会、服务于
社会,同时也是适应社会。“生活即教育”“社会即学校”“教学做
合一”最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点,教师要
把生活、数学、社会有机地结合起来,让学生在切身体会中感悟新知
识、从而使课堂充满盎然生气。学生只有尝试到了运用数学知识解决
实际问题的乐趣,他们才能更好地投身于数学知识的学习中,积极主
动地参与课堂活动,有了他们的切身经验体会才能让数学课堂充满生
命活力。
总之,虽然新课程下关于数学教师教学反思的研究,目前还是个
新课题,许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索,但是在教学
中及时的反思对于我们的成长是很有必要的,也是我们实现自我发展
的有效途径,只有在实践中不断反思,才能使我们及时地发现问题,
冷静地分析与解决问题,认识到理念与实践的差距,从而才能不断改
进教学,更好地引导学生“学”;在反思中
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