高中化学 专题2 原子结构与元素的性质 2.2 元素第一电离能的周期性变化教案 苏教版选修3.docx

高中化学专题2原子结构与元素的性质2.2元素第一电离能的周期性变化教案苏教版选修3

授课内容

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授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中化学专题2原子结构与元素的性质2.2元素第一电离能的周期性变化

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：第4学期第9周，星期三第2节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.理解元素第一电离能的概念及其在原子结构中的作用。

2.掌握元素第一电离能的周期性变化规律。

3.分析影响元素第一电离能的因素，并学会运用到实际问题的解决中。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.通过回顾上一节课的内容，引导学生们思考原子结构的稳定性与电离能的关系。

2.提问方式引导学生探讨：为什么元素的电离能会有周期性变化？

二、新课内容展示（15分钟）

1.讲解元素第一电离能的定义，并强调其在原子结构中的重要性。

2.展示元素第一电离能的周期性变化表格，引导学生观察规律。

三、学生活动（10分钟）

1.学生分组讨论，分析影响元素第一电离能的因素。

2.各小组汇报讨论成果，总结规律。

四、案例分析（5分钟）

1.分析具体元素的电离能异常现象，如第IIA族和IIIA族的电离能异常。

2.解释这些异常现象与原子结构的关系。

五、巩固练习（5分钟）

1.学生完成教材中相关的习题，巩固所学知识。

2.教师对习题进行讲解，解答学生疑问。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课所学的元素第一电离能的周期性变化规律。

2.提出拓展问题，引导学生深入思考电离能周期性变化在实际应用中的意义。

教学评价：

1.课堂问答，检查学生对元素第一电离能概念的理解程度。

2.课后作业，评估学生对电离能周期性变化规律的掌握程度。

核心素养目标

1.培养学生的宏观辨识与微观探析能力：通过学习元素第一电离能的周期性变化，使学生能够从宏观角度认识元素性质的周期性规律，从微观角度理解原子结构的内在联系，提高学生的宏观辨识与微观探析能力。

2.培养学生的科学思维：引导学生运用所学知识分析影响元素电离能的因素，培养其逻辑思维和批判性思维，使学生能够运用科学方法解决实际问题。

3.培养学生的科学探究能力：通过小组讨论、案例分析等教学活动，激发学生的探究兴趣，培养其团队合作精神，提高学生在科学探究过程中的实践能力。

4.增强学生的科学态度与责任：使学生认识到化学在生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣，培养其科学态度和责任感，为学生的终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的化学学习中，已经了解了原子结构的基本概念，包括电子排布、原子序数等。他们学习了元素周期表的基本使用方法，对元素周期性的规律有了初步的认识。此外，学生还掌握了电离能的基本概念，能够理解电离能是指从一个原子中移去一个电子所需的能量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级的学生通常对化学有着较高的兴趣，他们喜欢探索化学现象背后的原理。学生在逻辑思维和分析能力方面有较好的基础，能够通过观察、实验和推理来理解化学概念。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过图表和模型进行直观学习，有的学生则更倾向于通过数学计算和理论推导来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨元素第一电离能的周期性变化时，学生可能会在以下几个方面遇到困难：（1）对于电离能的周期性变化规律的理解，特别是对于电离能异常现象的成因感到困惑；（2）在分析影响电离能的因素时，可能会忽略原子核电荷和电子排布的具体情况；（3）将理论知识应用到具体问题解决时，可能会缺乏灵活性和创造性；（4）部分学生可能对于小组讨论和团队合作不够积极，影响了探究学习的效果。因此，教学中需要针对这些可能的困难提供适当的引导和支持。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，系统地阐述元素第一电离能的周期性变化规律，为学生提供理论框架。结合具体案例，如第IIA族和IIIA族的电离能异常现象，深入解析背后的原因，帮助学生构建知识体系。

-采用问题驱动的讲授方式，鼓励学生在听讲过程中思考，通过提问引导学生主动探索，例如询问学生：“为什么同一周期的元素电离能会有所不同？”

-利用图示和动画辅助讲授，如展示电子排布图和电离能曲线图，使抽象的概念形象化，增强学生的直观理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在互动交流中深化对电离能周期性变化规律的理解。通过讨论，激发学生的批判性思维和创新意识。

-设计具有挑战性的讨论题目，如“如何解释电离能曲线中的峰值和谷值？”

-教师在讨论过程中巡回指导，引导学生正确思考，及时解答学生的疑问，确保讨论的有效性。

3.实验法：结合教材中的实验内容，设计相关