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如何提高高三学生的英语写作能力
河南省延津县第一高级中学吴亚凡
摘要:书面表达能力是学生交际能力的一个重要方面。每年高考英
语题都有书面表达题,而且占分较多。本文从高三的复习教学入手,
围绕如何发挥学生的主体作用来培养和提高学生的书面表达能力进
行实践探索。
关键词:主动学习;主体作用;训练基本功;教师指导
写作能力的培养是语言教学的重要目标之一。随着高考制度的
改革,写作分值逐年上升,近十几年河南省高考英语写作一直在25
分。高三学生面临高考,然而写作却不容乐观,学生对写作充满畏难
情绪,习作质量较低。如何提高高三学生的写作水平和提高高考应试
能力呢?近几年笔者一直从事高三英语教学,通过几年的摸索实践,
我认为培养写作能力从以下几方面着手:
一、注重写作基本功的训练。
要让学生能积极主动地投入到写作中去,平时的基本知识和
能力训练也是不可忽视的。我主要是在下面几项上努力:
1、在记忆单词时,加强一些动词的造句。我们每个单元的复习
都有基础词汇的复习,我在听写时就爱听写动词,并且让学生用动词
造句。这样,学生在写作时就可以尽可能地避免没有动词的句子。
2、在练习阅读时也要练习写作。我是在让学生练习完阅读后,
与学生们一起把文章中熟悉的动词(并且我也认为是写作中比较基础
的词汇)找出来,并联系实际情况进行造句练习。
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3、利用改错题练习写作。在高三的复习中,我们会常常做许多
的改错试题。而有很多的改错试题内容就是同学们的写作内容,所以
在做完改错试题后,我马上让同学们不看改错试题,而根据我的要求
进行写作,然后对比原文,自己进行句子的纠正。
4、利用优秀的范文提高写作。在我们高三做过的试题中,有一
些是很有代表性的文章,还有很多代表性的典型句子,我会与学生们
一起进行记忆并背诵,并对这些句子和文章反复进行写作。
二、注意词汇积累和灵活运用
词汇是写作必不可少的基本要素之一。按照《英语课程标准》的
要求,学生在高中阶段应掌握词汇3500个左右,如果学生在平时的
学习中能牢牢掌握并且灵活运用这些词汇,对于应付高考书面表达已
经绰绰有余。在平时的书面表达写作中,多数学生书面表达得不了高
分,除了底子太薄这个“历史原因”之外,学生词汇量太小也是一个
不容忽视的原因。
许多学生们觉得在写作文时辞不达意,原因就是词汇贫乏;还有
不少学生词汇掌握的不算少,但在写作中不能灵活运用,如:“领略
大自然的优美风景”(enjoythebeautifulsceneryofnature)
其中“领略”一词部分学生不知道用“enjoy”,一定要从汉英词典
上查出一个单词来用,结果写一篇作文部分学生要用一节课的时间,
语言还是不够流畅,这些情况并不罕见。由此看出,要写好一篇作文
没有一定的词汇积累是不行的。针对这种现象我把初、高中教材中四
会、三会的单词、短语包括写作中常用的句型进行分类整理,发给学
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生要求准确记忆,并利用多媒体每天检查;鼓励学生多学多记单词、
短语,认真领会同一个单词在不同语境中的意义,这有利于词汇在写
作中的灵活运用。通过一段时间的强化训练,写作课上查汉英字典的
学生明显减少,语言表达也有较大进步。
三、背记范文,进行模仿
有一句古话:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。把近几年
高考试题和样题的书面表达部分作为考前“热身赛”的训练内容,并
把答案印发给学生,与他们所写的文章进行对照并自行修改;选一些
典型的特别是高考书面表达经常考的书信,日记之类的优秀范文优美
词句来背记;现用的九年级课本中的课文和短文。这样脑袋里储存了
一定的东西了,在写作时就能自由提取,灵活应用,举一反三了。从
模仿中也提高了自己的英语语言表达能力。
四、坚持用英语写日记
把自己当天的所见所闻、所感所悟用英语记下来,坚持不懈,这
样熟
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