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中职学校基础课与专业课关系的研究
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《中职学校基础课与专业课关系的研究》开题报告
历城二职专课题组
一、课题研究的背景
近年来，随着国家对职业教育的重视，职业教育走出低层，职教改革的呼声也越来越大，中职学校在社会经济发展中的特殊地位和作用逐渐显现出来，所培养的就业生越来越受到社会的需要与欢迎，职校生就业形势的好转以及招生规模的逐年扩大，学生整体素质的提高成为职业学校最严峻的挑战。
长期以来，学生、家长对职业教育的认识有偏差，认为之所以选择职业学校，是因为他们基础知识薄弱，对文化课学习没有兴趣，导致很多学生进入职业学校后就把目光盯在专业课的学习上。再加上一些职业学校忽视对学生文化素质的基本要求，结果造成很多毕业生文化基础越来越薄弱，制约了个人更好地发展和时代的需要
认真学习国内外中职学校课程设置改革经验与教训，分析学校的办学实际和课程设置现状，对原有课程设置模式进行“扬弃”、重组与创新。
二、课题核心概念的界定
一般而言，中职学校的基础课指德育课和文化基础课，主要包括德育课课程（含职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、就业与创业指导、心理健康、礼仪）和文化基础课程（含语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康、艺术等学科）。目前，很多中职学校重专业课、轻基础课现象较为严重。
专业课则是与他们就业密切相关的课程，由于所学习的内容与将来的工作密切相关，所以在职业学校非常受到重视，学生学习认真，学校领导重视。在职业教育教学改革中，专业教学受到了前所未有的重视，专业教学改革各显神通，专业教学的水平，专业教学的改革成了中职学校的一切，专业教师地位非常的高。
这就是目前中职学校专业课和文化课之间的现状，如果任由这种现象发展下去，长久以往，对学生的全面成长会有很大的负面影响，而且随着时间的推移，负面影响会越来越明显。
按照这样培养出来的学生由于缺乏一定的文化素养，根本不可能有创新精神，这些中职学生和农村手艺师傅教出来的徒弟没有多大的区别，中职学校干脆就变成了技能培训班，只学习一门技术，不要文凭，这样与中等职业教育的目标是相违背的。所以我们绝对不能忽视
学多少算多少的思想的存在，导致了文化基础课教学质量不高，教师缺乏教学激情。当然在职校中专业技能是非常重要的，如果单一的注重专业技能建设而忽略了文化基础课的教学，那还不如直接弄成职业培训单位算了。要改变这种现状，必须加强对文化基础课科学价值的认识。文化基础课教学不仅关系到学生成为一技之长的技能型人才，还关系到学生成为一专多能的复合型人才。
3．课题研究的哲学基础：
专业课和文化课之间的关系是唯物辩证的关系，你中我有我，我中有你，两者之间是密切相连，不可轻易分割的整体。中等职业教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练，必须注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，实现以“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”为中等职业教育的目标。
五、课题研究的应用价值
１．有利于学校的课程设置，避免课程设置的盲目性。学校将会在认真分析地方资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动组织形式、劳动力素质要求、人才需求市场及学校的办学能力和水平等实际情况的基础上，科学地设置课程。
2．有利于学校专业课程的改革。学校将会更好地完善各专业课程标准，整体规划课程内容，构建以职业能力为主线的课程体系，力争实现课程内容与企业岗位的“无缝对接”。
3．有利于促进教师队伍的建设。市场的发展和变化必然导致课程设置的变化，课程设置必然要求与之相匹配的教师队伍。
4．有利于整合学校课程资源，促进学校教学质量的提高。
5．有利于学校专业建设与发展。学校会将更好地以市场需求为基础，创造条件办强办大老专业、适时适度地开发新专业，更多地开办“人无我有，人有我优，人优我特”的特色专业。
6．有利于实现职业教育人才培养目标，培养更多更好的适用型人才。
7．有利于促进校企合作，推动校企共同发展。
六、课题的研究思路与内容
本课题的研究内容主要包括以下几个方面：
1．搜集解国内外中职学校课程设置的新经验。
2．通过学生在企业实习的信息反馈，了解学校现开课程的适用程度。
3．搜集地方行政部门和劳动就业部门提供的人才和就业信息，掌握中职学校文化基础与专业基础课程设置的发展方向。
4．开展在校学生文化基础和专业基础课学习状况调查。
（1）分析我校现有文化基础和专业基础教学及课程设置取得的成绩与存在的问题。
（2）随机选择不同专业，不同成绩的学生以座谈的形式，讨论学生对专业课和文化课之间关系的认识，发现问题，有针对性的做好工作。
（3）以学生学情和就业情况为依据，制订我校各专业课程设置方案。新生以的课程设置以文化课学习为主，高年级学生的课程设置以专业课为主。
5．制定文化基础与专业基础教学的质量标准。
（1）确立和实
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