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八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇）

八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们要有一流的教学能力，反思

自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自

己。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的八年

级物理《透镜》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜

欢。

八年级物理《透镜》教学反思1

《透镜》一节的内容在整个光学部分可以说是非常重要的，它是

研究透镜成像规律的基础。在以往的教学中透镜对光线的作用，特别

是那三条特殊光线，学生倒是记住了，但一遇到作图又会束手无策。

这主要是学生并没有从根本上弄清楚是怎么一回事，只是从字面上会

了，并不能在理解的基础上正确地进行应用。

针对以上的问题，我认真分析学生的认知水平，精心设计教学过

程，从点到面，将难点逐个击破。在教学方法上我尽量从感性的知识

入手，以学过的知识为基础，以简单的实验为手段，将抽象的知识具

体化，以达到学以致用的目的。

好的开端是成功的一半。在引入课题时，我以面镜为基础，引导

学生思考生活中还有哪些镜子，光照射后的传播方向如何，从而使学

生正确区分透镜和面镜的不同。而在新课的教学过程中，我则利用实

验引导学生得出透镜对光线的作用，并利用形象的课件和学生一起分

析透镜的三条特殊光线，并适时通过相应的作图题目进行知识点的巩

固。使学生通过自己的大脑主动地进行学习，做到真正意义上的学会。

在整堂课中，同学们积极动脑，主动进行讨论。一个个新的想法

不断出现，一声声“老师，看我的行不行。”同学们争先恐后地展现

着自己的收获。看到同学们兴奋的样子，我同样感到自豪。当然也有

部分同学面对录像机时害怕出错，不敢或不愿在课堂中展现自己。以

后我会创造更多的机会以使他们得到更好锻炼。

在研磨课堂中，我的收获并不比学生少，可能还会更多。改良后

的实验使我找到了学生的兴趣所在，改善了师生关系，确定了以后努

力的方向。

八年级物理《透镜》教学反思2

我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也

和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采

用了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。把学生一

下子拉进课堂。告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然

透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。通过视频展示学习目

标，学生带着学习目标自读教材，并完成自读题卡（我在课前精心设

计的有助于学生认识的循序渐进的问题）。

采用让学生自己讨论学习，自己总结规律，对习题学生小组讨论、

合作交流、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师

的指导下，对所要学习内容进行归纳，巩固提高。按照新课程的要求

培养学生各方面的能力。在学生了解凹凸透镜后，让学生体验实物元

件并进一步指出近视眼镜是属哪种。通过演示实验验证凸透镜对光的

会聚作用，凹透镜对光的发散作用。在第二轮练习中要求学生大胆质

疑，有一学生提出：凸透镜只对平行光有会聚作用。我马上想到用激

光分别正对凹凸透镜照射比较透过去的光圈与原光束的大小。结果否

定了学生的判断。又一个学生提出疑问：能否利用凸透镜得到平行光？

我有意感到为难，突然有名学生奋勇站起来说：“老师，我来给他解

决。”学生讲得有理有据。之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高

潮。学生在学习中感到获取知识的乐趣，从而激发学生兴趣。在第三

目标学习中。学生查阅课本积极性高了，分组讨论更热烈了，这样不

仅培养学生自学能力和合作能力，而且开发了学生的发散思维。最后

我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决实

际问题。体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。讨论交

流是高效的学习方法。经验告诉我们，对于相同背景的识记材料，通

过听教师讲一遍掌握30%，自己写一遍可掌握70%，而经过讨论自己

说出来能掌握90%。鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于

表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率

最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益

于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。因而这节课我给学生

尽限提供讨论交流的机会，引导他们探究研讨，自我获取知识。当堂

批改对激励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维作用明显，

当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。

通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注

重课堂上建