新课标下小学室内体育课的现状转型与策略优化 论文.docx

新课标下小学室内体育课的现状转型与策略优化

【摘要】室内体育课不是室外体育课的“替补”，更非可有可无，应该说二者在育人价值方面既各具特殊性，又互相补充。教师需要加强对室内体育课的认识与研究，在教学过程中统筹兼顾、精准施策，使室内体育课应有的价值、功能得以真正体现。

【关键词】室内体育课现状转型内容安排策略优化

“今天下雨，我们上室内体育课。”“今天外面温度太高，我们只能上室内体育课。”┄┄似乎上室内体育课已成为一种被迫。据笔者对本地区500多名体育教师的课堂教学状态调查发现，90%以上的教师都缺乏计划性的安排室内体育课，少部分教师即使安排室内体育课，一般也只是在开学初，开展课堂常规教育，缺乏深入了解和研究，致使室内体育课长期扮演着缺席的角色，其育人价值得不到应有的体现，严重影响体育课整体性教学目标达成。

一、室内体育课开设的必要性

室内体育课不是单纯的把室外体育转移到室内来完成的课程，而是为了满足学生健康全面发展的综合性课程，所承载的作用与涵盖的内容远不止于在室内带着学生做做韵律操，玩玩游戏那么简单。教师需要结合教学实际针对学生技能掌握情况加强室内理论指导，也可以根据教学实际与学生年龄特点开展健康知识教学，还可以结合奥运会、残奥会等赛事事例，直观的对学生进行合作意识培养以及爱国主义教育渗透等，为提升学生核心素养彰显其独特价值和优势。2021版《体育与健康课程标准》指出“体育在指导学生技能学习基础上要注重渗透德育教育、青春期保健、心理健康以及社会适应等方面知识教育。”2021年6月教育部办公厅印发的《体育与健康》教学改革指导纲要（试行），也明确指出“健康知识与基本运动技能作为体育课必修必学内容要在中小学广泛开展。其中健康知识主要包括中小学各学段应知应会的健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、传染病预防与公共卫生事件应对、安全应急与避险等五个领域的内容。”同时《纲要》根据内容安排，明确规定中小学健康教育课每学期至少4课时。┄┄很显然《标准》和《纲要》都对体育教育提出了新的要求，从而也充分证明学校体育适时、有效的开展室内体育课具有一定的必要性和紧迫性。

二、室内体育课的内容拓展性

室内体育课，除了在开学初安排学生体育课的常规教育外，还可以分阶段计划性或根据教学实际针对性安排体育知识关联内容，如季节性体育锻炼常识、疫情防控下的体质锻炼方法以及针对某个重点动作的理论指导等，通过利用室内体育特有的环境与教学方式开展教学，从而为学生的综合素养提升提供更多有效资源。

1.知其然，更知所以然。每个人的不同个体因素决定了适合他的运动项目，教师通过实例，从理论的视角给学生介绍身与心的内在关系，引导学生明白如何选择切合自己的体育运动项目和合理的锻炼方法。

2.健康心理与良好的品德并重。对学生进行思想品德教育和心理疏导不是文化课的专利，体育学科在对学生爱国主义教育和耐挫心理培养方面有其独特的优势。教师利用室内体育课，以体育比赛中真实案例为载体，通过多媒体直观展示，可以更有效的加强对学生心理影响和爱国主义教育。

3.理论与实践相得益彰。用理论指导实践，用实践检验理论是亘古不变的道理。教师根据教学实际的需要可以利用多媒体平台优势，向学生展示近阶段学习的技能动作的核心技术，引导学生产生进阶性学习目标、巩固、提升已有的动作技能水平。

4.素质全面提升，彰显美育教育。培养学生审美情操是体育教学重要目标之一，教师根据需要搜集体育比赛中运动员优美动作图片或视频，让学生在欣赏中产生积极的情绪体验，在老师的引导下提升审美意识。

5.渗透健康知识，培养终身体育意识。俗话说“身体是革命的本钱”，而健康的身体源自于好的体育锻炼习惯。如在教学实践中教师可以抓住时机，把“新冠病毒”作为教学背景，通过对疫情大数据的分析，促使学生意识到强身健体的重要性，加强终身体育意识引导。

三、室内体育课开展的有效策略

室内体育课是教师对学生开展言语教育的最佳场所，教师可以利用室外课堂无法满足的有利条件对学生开展理论指导，如PPT案例再现，多媒体动画演示等措施，既可以对学习内容进行补充，也可以通过案例加强学生的心理疏导和情感教育，只要教师适时而行，精准施策就可以达到良好的教学效果。

（一）分单元介绍学习内容，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，已无可厚非。但学生的学习兴趣绝大多数不会自然萌发，很多情况下是受后天某些因素的影响，可能是受外界某种条件无意刺激后觉得好玩、产生尝试欲望；也可能是因为受到他人的“诱导”，觉得有道理，决定参与学习┄┄好奇心受到激发，从而产生兴趣。长期以来，体育课堂教学中教师一般热衷于通过加强自身的动作示范展示，从学生直观感觉来吸引学生关注。其实除了感官刺激外，教师也可以利用动作迁移策略，即通过对某一动作技术讲解，逐步延伸