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初中心理教学设计引发学生对自我成长的意识

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自初中心理健康教育教材《自我成长篇》第二章“探索自我”，旨在帮助学生认识到自我成长的重要性，并学会通过积极的方式去了解和提升自己。具体内容包括：

1.自我认知：引导学生认识自己的性格特点、兴趣爱好、优点与不足，培养学生的自我观察和自我评价能力。

2.自我接纳：教育学生学会接纳自己的不完美，树立自信心，相信自己有能力克服困难和挑战。

3.自我规划：教授学生如何设定合理的目标和计划，培养学生的目标意识和行动力，助力学生实现自我成长。

4.自我调适：为学生提供应对压力和挫折的方法，培养学生良好的心理素质，增强自我调节能力。

5.自我成长：引导学生认识到成长是一个不断尝试、积累和进步的过程，鼓励学生勇于探索和实践，努力成为更好的自己。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的自我认知与管理素养。通过教学，我们期望学生能够：

1.提升自我认知能力，能够客观地评价自己，认识自己的性格特点和兴趣爱好。

2.发展自我接纳态度，学会接纳自己的不足，建立和维护自信心。

3.增强自我规划能力，学会设立合理的目标，并制定实现目标的计划。

4.提高自我调适技能，掌握应对压力和挫折的方法，提升心理素质。

5.培养自我成长意识，理解成长是不断尝试、积累和进步的过程，激发学生自我探索和提升的动力。

三、学情分析

本节课面向的是初中阶段的学生，他们正处于青春期，生理和心理都在发生急剧的变化。在这个阶段，学生开始更加关注自我，对自我认知和自我接纳有较高的需求。然而，由于正处于青春期，他们往往对自己的认知存在一定的偏差，容易过于关注自己的缺点，忽略自己的优点，从而导致自我接纳程度较低。此外，由于生活经验和认知水平的限制，他们在自我规划和自我调适方面也存在一定的困难。

从知识、能力、素质方面来看，大部分学生已经具备了一定的自我认知基础，但普遍存在自我接纳程度不高、自我规划能力和自我调适能力较弱的问题。在行为习惯方面，部分学生可能存在拖延、懒散、缺乏行动力等问题，这些都会对他们的学习和生活产生影响。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重引导学生正确认识自我，培养他们的自我接纳能力，提升自我规划和自我调适能力。同时，通过激发学生的内在动力，促使他们积极主动地参与到课堂活动中，从而更好地实现自我成长。

在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，因材施教。对于自我认知能力较强、自我接纳程度较高的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行更深入的自我探索。对于自我认知能力和自我接纳能力较弱的学生，则应注重基础知识的巩固，并通过正面激励、鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自我认知和自我接纳水平。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《自我成长篇》第二章“探索自我”的教材或学习资料，以便于学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于不同性格特点和兴趣爱好的人物案例，以便于学生更好地理解和接纳自己。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些小道具或模拟实验器材，让学生通过实际操作来体验和理解自我认知和自我接纳的概念。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成圆形或小组讨论的形式，以便于学生能够更加放松地参与课堂讨论和互动。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于教师能够顺利进行多媒体教学和课堂互动。

6.心理健康测试工具：如果需要进行心理健康测试，确保测试工具的准确性和可靠性。可以准备一些关于自我认知和自我接纳的心理健康测试题，帮助学生更好地了解自己。

7.学生作品展示区：在教室的一角设置学生作品展示区，让学生能够展示自己的课堂作业或思考成果，激发他们的学习积极性和自我成就感。

8.教学参考资料：教师应提前准备与本节课相关的教学参考资料，以便于教师能够更好地进行课堂教学和解答学生的疑问。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“探索自我”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“探索自我”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习