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《培养学生口头表达能力的班级活动》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：培养学生口头表达能力的班级活动

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过课堂讨论、角色扮演等的活动，提高学生的口头表达能力，使其能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点和思想。

2.思维品质：通过问题解决、批判性思考等环节，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，使其能够独立思考、分析问题并提出解决方案。

3.文化意识：通过讨论不同文化背景下的口头表达习惯，增强学生对文化差异的敏感性，提高其跨文化交际能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等教学方式，培养学生自主探究、合作交流的学习能力，使其能够在课堂上主动参与、积极学习。

学情分析

五年级二班共有40名学生，男生22名，女生18名。这个年龄段的学生已经具备了一定的口头表达能力，但存在一定的差异。大部分学生能够用普通话进行日常交流，但少数学生的发音不够标准，需要在课堂上加以指导和纠正。

在知识方面，学生们已经学习了汉语拼音、基本的汉字和词汇，对日常用语有一定的了解。然而，对于一些复杂的句子结构、修辞手法和表达技巧，学生们还未能熟练运用。此外，学生们对于不同文化背景下的口头表达习惯了解有限，需要通过课堂活动进行拓展。

在能力方面，大部分学生的口头表达能力尚可，但存在以下问题：一部分学生表达时缺乏条理性，思维跳跃；一部分学生表达时过于紧张，缺乏自信；还有一部分学生在表达时容易受到方言的影响，发音不够标准。这些问题需要在课堂上通过各种活动进行有针对性的训练和提高。

在素质方面，学生们普遍具有好奇心，喜欢参与各种课堂活动。但同时，部分学生注意力容易分散，自我约束能力有待提高。此外，部分学生对于团队合作的学习方式还不够适应，需要老师在课堂上进行引导和培养。

在行为习惯方面，学生们总体上遵守课堂纪律，但部分学生在课堂发言时，容易激动、抢答，影响课堂秩序。针对这一问题，老师在课堂上需要制定相应的规则，引导学生有序发言。

综合以上分析，本节课需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学设计。在教学过程中，老师应关注学生的个体差异，因材施教，通过各种教学活动激发学生的学习兴趣，提高他们的口头表达能力。同时，老师还需要注重培养学生的团队合作精神、自主学习能力和文化意识，使其在全面发展的基础上，提高口头表达能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂开头，我会用简短的讲授引入本节课的主题，为学生提供一个清晰的学习框架。

（2）任务驱动法：通过设计各种口头表达任务，让学生在完成任务的过程中提高口头表达能力。

（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的团队合作精神和口头表达能力。

（4）评价反馈法：在学生口头表达过程中，我会及时给予评价和反馈，指导他们不断改进表达方式。

2.设计具体的教学活动

（1）开场导入：用一个简短的演讲或故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

（2）口头表达任务：设计各种口头表达任务，如角色扮演、辩论、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高口头表达能力。

（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们就特定话题进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养团队合作精神。

（4）成果展示：鼓励学生将自己的口头表达成果进行展示，让其他学生进行评价和反馈。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：使用PPT展示课程内容和口头表达任务，使学生更加清晰地了解学习目标。

（2）视频：播放一些与口头表达相关的视频，如演讲比赛、访谈节目等，让学生从中学习优秀的口头表达能力。

（3）在线工具：利用在线工具，如讨论区、语音聊天室等，为学生提供一个线上练习口头表达的平台。

（4）评价表：设计一个评价表，让学生在课后对自己的口头表达能力进行自我评价和反思。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解培养学生口头表达能力的班级活动的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习培养学生口头表达能力的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确培养学生口头表达能力教学目标和活动重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习口头表达能力的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入培养学生口头表达能力的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的口头表达能力相关内容