九年级语文下册 第六单元 21《邹忌讽齐王纳谏》教案2 新人教版.docx

九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》教案2新人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》选自九年级语文下册第六单元，是一篇具有深刻哲理的文言文。本文以战国时期齐国谋士邹忌的亲身经历为例，通过邹忌与齐王的对话，巧妙地讽喻齐王纳谏，表达出“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理。教材通过这一故事，旨在培养学生独立思考、勇于表达和善于接受批评建议的能力。本节课将重点分析文言文的语言特点，理解文章内容，掌握人物形象、情节发展及其所蕴含的价值观，并与现实生活相结合，引导学生正确面对和解决问题。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质和价值观。通过深入学习《邹忌讽齐王纳谏》，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高文学鉴赏能力，培育文化底蕴。同时，关注学生思维品质的提升，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使其能够从邹忌的言辞中提炼出深刻的道理，并能运用到实际生活中。

此外，本节课重视价值观的培养，引导学生从故事中领悟到勇于接受批评、善于倾听他人意见的重要性，培养他们尊重他人、诚实守信的品质。通过分析邹忌和齐王的人物形象，使学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会自我反思，树立正确的人生观和价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在前期的语文学习中，已经对文言文的阅读和翻译有了一定的基础，掌握了基本的文言文词汇和句式，能够理解并翻译简单的文言文段落。此外，通过学习历史课程，学生对战国时期的背景知识有了一定的了解，这有助于他们更好地理解本文的历史背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，他们的好奇心强，对故事性强的文章有较高的兴趣。学生的抽象思维能力逐渐增强，能够进行一定的逻辑推理和分析。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、合作等方式进行学习，喜欢探究和思考问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本文是一篇寓意深刻的文言文，学生在理解文章深层含义和人物心理方面可能存在困难。此外，对于一些生僻的文言词汇和复杂的句式，学生可能需要较多的时间来消化和掌握。在价值观方面，学生可能对“纳谏”的重要性认识不足，需要通过教师的引导和讨论来加深理解。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达成本节课的核心素养目标，我采用了以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过PPT展示，对文言文基础知识进行梳理，如重点词汇、句式等，帮助学生巩固已有知识，为新课的学习打下基础。

（2）讨论法：在分析文章内容时，组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。

（3）案例研究：以邹忌讽齐王纳谏的故事为案例，引导学生探讨人物形象、情节发展及其所蕴含的价值观。

（4）项目导向学习：将学生分成若干小组，每组负责研究一个与文章相关的主题，如战国时期的历史背景、人物性格分析等，最后进行成果展示。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生分组扮演邹忌、齐王等角色，再现文章中的对话，增强学生对文章内容的理解，提高他们的表达能力。

（2）游戏：设计“纳谏接力”游戏，让学生在游戏中体验接受和给予建议的过程，培养他们勇于接受批评、善于倾听他人意见的能力。

（3）辩论赛：组织一场以“纳谏是否有利于个人成长”为主题的辩论赛，让学生在辩论中锻炼思维品质，提升价值观。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：用于展示教学内容，包括重点词汇、句式、文章结构等，帮助学生直观地理解文章。

（2）视频：播放与文章相关的历史纪录片，帮助学生了解战国时期的历史背景，加深对文章的理解。

（3）在线工具：利用网络资源，如古诗文网、百度百科等，为学生提供更多的学习资料，拓展他们的知识面。

（4）实物展示：展示战国时期的文物图片，让学生更直观地感受当时的历史氛围。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《邹忌讽齐王纳谏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过别人给你提出建议，但你却不愿意接受的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索接受建议的重要性。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本阅读方法。文言文是古代汉语的一种表达形式，它有着独特的词汇和句式结构。掌握文言文阅读方法是理解古代文化的重要途径。

2.案例分析：接下来，我们来看《邹忌讽齐王纳谏》这个具体的案例。这个案例展示了如何在现实生活中巧妙地提出建议，以及接受建议对我们成长的重要性。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特