高中化学 专题二 从自然资源到化学品 第一单元 氨的合成教案 苏教版选修2.docx

高中化学专题二从自然资源到化学品第一单元氨的合成教案苏教版选修2

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自高中化学专题二“从自然资源到化学品”的第一单元，重点探讨氨的合成。教学内容涉及氨在工业上的合成方法——哈柏-博世工艺，反应原理及影响合成氨反应的因素，同时关联到化学平衡和化学反应动力学的概念。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在先前的学习中掌握了化学反应原理、化学平衡、气体化学反应等基础知识。本节课将在此基础上，让学生了解氨的合成不仅是化学工业中重要的过程，而且与日常生活中的农业、化工等领域紧密相关。通过本节内容的学习，学生可以将之前学到的化学平衡知识（如勒夏特列原理）与实际的工业生产过程相结合，理解在高温、高压、催化剂条件下合成氨的反应机制，并探讨如何优化这些条件以提高氨的产率。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过分析合成氨的工业过程，提升学生的科学探究能力，使其能够运用化学知识解释生产实践中的现象。其次，强化学生对化学平衡、化学反应动力学等理论知识的理解和应用，提高其问题解决能力。再次，通过探讨合成氨工艺对环境的影响，培养学生的社会责任感及可持续发展观念。最后，通过团队合作讨论与实验操作，增强学生的交流协作能力，实现理论联系实际，培养实践创新精神。这些目标与新教材强调的学科核心素养培养要求相符合，确保学生能够全面提升化学学科的综合素养。

三、学情分析

本节课的教学对象为高中年级学生，经过初中及之前的高中化学课程学习，他们在化学基础知识、实验技能、科学探究能力等方面具备一定的基础。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

（1）知识层次：学生已经掌握了化学反应原理、化学平衡、气体化学反应等基本概念，但部分学生对这些知识的理解可能还不够深入，特别是将理论知识应用于实际生产过程的能力较弱。

（2）能力层次：学生在解决问题的能力方面，对于一些简单的化学问题能够独立解决，但在面对复杂问题时，往往缺乏分析、综合和创新能力。

（3）素质层次：学生具备一定的科学素养，但在社会责任感、环保意识、可持续发展观念等方面有待提高。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生对合成氨的工业过程、哈柏-博世工艺等内容的了解有限，需要通过本节课的学习，加深对这一领域知识的掌握。

（2）能力方面：学生在实验操作、数据处理、问题分析等方面的能力参差不齐，需要教师在教学中关注个体差异，有针对性地进行指导。

（3）素质方面：学生的社会责任感和环保意识相对较弱，需要通过课程学习，引导他们关注化学工艺对环境和社会的影响。

3.行为习惯：

（1）学习态度：学生对化学学科的兴趣程度不同，学习态度各异。积极性较高的学生更容易投入到课程学习中，而积极性较低的学生可能在学习过程中产生懈怠情绪。

（2）合作学习：学生在团队合作方面表现出不同的行为特点，部分学生善于交流、协作，能够共同推进学习任务；而部分学生则较为内向，不善于表达自己的观点，影响团队学习效果。

（3）课堂参与：学生课堂参与度不同，部分学生积极发言、提问，与教师互动良好；而部分学生课堂表现较为沉默，参与度较低。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对合成氨工业过程、哈柏-博世工艺等基本概念和原理，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建完整的知识体系。

（2）讨论法：针对合成氨反应的影响因素、化学平衡与反应动力学的应用等问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。

（3）实验法：安排合成氨的模拟实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，提高学生的实验技能和科学探究能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、动画等展示合成氨的工业过程、哈柏-博世工艺的原理和实验操作步骤，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用化学教学软件，如ChemOffice、ChemDraw等，帮助学生绘制化学结构式、反应方程式，便于理解和记忆。

（3）网络资源：提供相关网络资源，如学术论文、科普文章等，引导学生课后自主学习，拓宽知识视野。

此外，结合学生特点，采用以下教学策略：

1.激发兴趣：通过实际案例分析、化学实验现象等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.分层教学：针对学生知识层次和能力层次的差异，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.个性化指导：关注学生在学习过程中的个体差异，给予针对性指导，帮助学生克服学习困难。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于合成氨工业过程和哈柏-博世