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关于农村初中校课堂教学中提高数学阅读能力的研究（申报表）
一、课题研究人员基本信息
性
姓名男民族汉出生年月
别
数学教学
课专业技术职
行政职务研究专长与命题研
题务
究
主
持
最后学历科最后学位电话
人
工作单位E-mail
通讯地址邮政编码
姓名出生年月工作单位专业技术职务研究专长
课题
组核
心成
员（不
超过
14人，
请自
行排
序）
柯毅力老师：《初中数学探究式学习的实践分析》发表于《中学课程辅导》；《浅谈
农村、城乡结合部初中校数学课堂教学的有效性》发表于《惠安教育》；惠安县中学
数学教师教学技能大赛中荣获初中组一等奖；泉州市中小学教师技能大赛初中组三等
奖；惠安县初中毕业班学科会《关于数学阅读能力的几点思考》的主题发言；
核心
杨晓菁老师：《引导学生参与数学教学过程的实践与反思》发表于《读与写》；惠安
成员
县中学数学教师教学技能大赛中荣获初中组三等奖；惠安县中学、职校青年教师创“五
已有
好”比赛被评为“五好”青年教师；
的主
要研陈建聪老师：惠安县第二批县级农村骨干教师；《学习数学课程标准，浅谈问题解决
究成教学》发表于泉州师院继续教育论文汇编；惠安县中学、职校青年教师创“五好”比
果简赛被评为“五好”青年教师；
介
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
1、课题的核心概念：
数学是所有科学的工具和语言，前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学
语言的教学”。
阅读是人类获取知识的重要手段和途径，是培养学生运用知识和发展能力的有效方式。
数学阅读是要求学生把数学文本的条件转换为图形、符号和数学语言，数学阅读也是要求
学生从数学材料中理解、领会所蕴含的数学知识、数学方法、数学思想的过程，它是数学学习
的重要组成部分，是传播数学文化的重要途径。
2、课题的界定：
（1）本课题基于初中数学学科教学，以农村初中校的教师与学生作为研究主体，主要从
教学方式、教学内容等方面，重点探索如何培养农村初中学生的数学阅读能力。
（2）本课题的研究主要通过课前预习、课堂教学及课后练习题引导学生重视数学阅读，
提高学生的数学语言转换能力。探索在新课程背景下，如何培养农村初中生的数学阅读能力，
对促进农村校初中生数学能力的全面发展，提高农村初中校的数学教学质量具有较强的实际意
义。本课题的研究成果也将为其他的农村校基础教育改革提供一定的借鉴。
（3）随着课改的推进，《课程标准》的要求从“双基”到“四基”，从“两能”到“四
能”。学生的数学阅读能力越来越受到关注，不仅在语文、英语中有阅读教学，数学教育工作
者也开始关注学生的数学阅读。虽然《课程标准》中强调了阅读能力的培养，但从农村初中的
数学教学来看，还存在严重的不足现象，所以在教学中不仅仅要注意题目的运算过程，更要加
强对数学语言、符号、图形的理解。数学解题的前提是读懂题目，如果无法理解题干所表述的
意思，也就无法解决题目。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
数学阅读能力的现状是目前农村初中的
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