2024-2025学年新教材高中地理 第3章 天气的成因与气候的形成 第2节 气压带、风带对气候的影响教案 中图版选择性必修第一册.docx

2024-2025学年新教材高中地理第3章天气的成因与气候的形成第2节气压带、风带对气候的影响教案中图版选择性必修第一册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2024-2025学年新教材高中地理第3章“天气的成因与气候的形成”中的第2节“气压带、风带对气候的影响”。教学内容围绕气压带和风带的基本概念、分布特点及其对全球气候分布的影响进行展开。具体包括：全球气压带的分布、风带的形成原理、气压带和风带对降水和气温的影响。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已学习过基础的气候类型及其特征，对全球气候有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生从气压带和风带的角度，深入理解气候形成的机制，了解不同气压带和风带对特定气候类型形成的作用，如副热带高压与沙漠气候、赤道低压带与热带雨林气候的关系，进一步深化对气候分布规律的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理学科核心素养，包括地理实践力、综合思维、区域认知和人文关怀。通过学习气压带、风带对气候的影响，使学生能够：1）运用地理实践力，分析实际气象数据，理解气压带、风带的动态变化；2）运用综合思维，构建全球气候分布与气压带、风带间的逻辑关系，解释气候现象；3）通过区域认知，比较不同区域气候特征与气压带、风带的联系，提高空间分析能力；4）结合人文关怀，探讨气候变化对人类活动的影响，增强环保意识和可持续发展观念。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面提高地理学科素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段学习了基础的地理知识，对全球气候类型及其特征有了初步了解。进入高中阶段，通过第3章的学习，学生对天气的成因与气候的形成有了更深入的认识，掌握了气温、降水等气候要素的基本概念。此外，学生在前置课程中学习了地球自转、公转对气候的影响，为理解气压带、风带的形成奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对地理学科具有一定兴趣，尤其对现实生活中的气候现象有较强的好奇心。在能力方面，学生的逻辑思维和分析能力逐渐增强，能够通过图表、数据等进行推理。在学习风格上，学生更倾向于合作学习、探究学习，通过互动讨论、实地观察等方式深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习气压带、风带对气候的影响时，学生可能面临以下困难和挑战：首先，对气压带、风带的空间分布和动态变化理解不够深入，难以将其与具体气候现象联系起来；其次，对气象数据的解读和分析能力有限，可能导致对气压带、风带作用的理解不够准确；最后，在探讨气候变化对人类活动的影响时，学生可能缺乏对实际案例的分析和思考，使得学习停留在理论层面。因此，教学中需针对这些困难进行有针对性的指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-地理教学挂图

-多媒体投影仪

-电脑及平板设备

-气压计、风向风速仪等气象仪器

2.软件资源：

-地理信息系统（GIS）软件

-气象数据分析软件

-课程相关教学PPT

-气压带、风带动态演示动画

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（如学校自建的MOOC平台）

4.信息化资源：

-电子版教材

-网络气象数据资源

-教育资源共享平台（如国家教育资源公共服务平台）

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-实地观测与实验

-案例分析

-互动式提问与讨论

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气压带、风带对气候影响的学习兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道气压带、风带是如何影响我们生活的吗？”

展示气压带、风带形成和影响的动态图片或视频片段，让学生初步感受其对气候的作用。

简短介绍气压带、风带的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气压带、风带基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气压带、风带的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气压带、风带的定义，包括其主要特征和分布规律。

使用图表或示意图详细介绍气压带、风带的组成部分和形成原理。

通过实例分析，让学生更好地理解气压带、风带对气候的影响。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气压带、风带的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气压带、风带影响气候的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气压带、风带的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气压带、风带知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论气压带、风带在气候变化中的作用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（