《古诗词三首》教学设计1.doc

《古诗词三首》教学设计1

《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1．识记本课四个生字并正确书写、运用。

2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学准备：

1．了解王安石的生平。

2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学安排：两个课时

教学过程：

第一课时

（一）导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1．谈话：今天老师给你们当导游，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2．板书诗题，读题。

3．过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

（二）整体感知，直奔重点

1．学生用自己喜欢的方式读古诗。

2．指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

3．反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？

4．指名交流。

5．你最欣赏诗中的哪一句呢？

（三）赏析诗句，感悟诗境

1．刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。

2．能说说为什么喜欢这句诗吗？

《古诗词三首》教学设计1全文共1页，当前为第1页。3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

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（四）品评诗句，升华情感

1．过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？(指名答。)

2．诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

3.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

4.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。7。练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

(五)回归整体，深化体验

1．这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

2．练习背诵。

第二课时

（一）乐调情

1．播放歌曲《故乡的云》。

2．听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

（二）读入情

1．读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2．指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。)

3．看看诗词的题目，你能发现什么？(指名答。)

4．这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5．读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。(指数名答。)

（三）品悟情

1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来。

2.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

3.小组内讨论交流，各抒己见。

（四）记生字

1．找到本课四个生字，读读相关句子。

2．说说你有什么好办法记住它们？(指名答。)

3．指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

《古诗词三首》教学设计1全文共2页，当前为第2页。4．生练写。

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