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深刻理解道德与法治新课标之“学业要求”

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）在“课程内容”部分，分四个学段、按照五个学习主题提出了内容要求、教学提示和学业要求。所谓学业要求，是指学生通过本学段课程内容的学习所应达到的素养水平，即从落实核心素养的角度看，要求学生“学得怎么样”。原课程标准在“课程内容”部分，仅仅提出了“课程内容”和“活动建议”，虽然初步解决了“学什么”和“怎么学”的问题，但是没有“学得怎么样”的学业要求，这就容易使教师淡化教学目标达成意识，特别是容易淡化核心素养的培育。道德与法治新课标提出明确的学业要求，不仅有助于教学目标的制订和达成，也有助于对教师的教和学生的学进行预设、观察与评价，更重要的是有助于核心素养目标的落实。下面，仅就如何深刻理解道德与法治新课标的“学业要求”发表自己的粗浅见解。

一、深刻理解“学业要求”需要理清四个关系

深刻理解学业要求，需要理清其与核心素养、内容要求、教学提示和学业质量的关系：

1.理清学业要求与核心素养的关系。

义教新课标是围绕核心素养构建的，学业要求自然也在核心素养的统领之下，因此学业要求具有明显的核心素养导向。可以这样说，核心素养和学业要求是统领与被统领的关系。学业要求能够反映核心素养的落实情况，学业要求落实得越到位，核心素养培育的效果就越好。在教学过程中，教师应该高度重视学业要求的落实，以此取得核心素养培育的实效。

2.理清学业要求与内容要求的关系。

“内容要求”是课程内容的核心。内容要求指向“学什么”，对学生要学习的内容做出了明确规定，对学生学到什么程度进行了明确说明，为教师的“教”提供了基本依据，为学生的“学”提供了重要保障。内容要求是学业要求制定的重要依据，学业要求为内容要求的落实提供了重要标准。在教学过程中，教师要依据“内容要求”开展教学活动，通过教学活动实现学业要求。

3.理清学业要求与教学提示的关系。

“教学提示”是“课程内容”的重要组成部分。教学提示指向“怎么学”。教学提示要求学生围绕议题去学习，围绕议题从事探讨探究活动、角色扮演活动、情景剧表演、讨论活动、查找收集活动、访谈活动、参观观看活动等各种课堂活动，要求学生围绕议题对学习内容进行了解、理解、明确、感悟、说明等。通过教学提示的“怎么学”，来落实学业要求；通过学业要求的落实，来体现“学”的质量和效果。在教学过程中，教师要根据教学提示，创造性地选择教学方法，创造性地开展教学活动，力求高质量地落实学业要求；同时，要以学业要求为指针、为目标，创造性地落实教学提示的要求。

4.理清学业要求与学业质量的关系。

义教新课标指出：“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。”学业质量和学业要求二者的相同之处在于：第一，都反映核心素养要求，都以核心素养为导向。第二，都紧密结合课程内容。第三，都指向学生的“学业”。二者不同之处在于：第一，时间阶段不同。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的表现，学业要求是学生在开始课程阶段性学习前和开始课程阶段性学习过程中的要求。第二，内容不同。学业质量是学生学习的结果，反映的是学业“成就”，是一种实然状态，反映的是学生实际达到的水平；学业要求侧重的是学生的学习过程，反映的是学业“要求”，是一种“应然”状态，反映的是学生应该达到的水平。在教学过程中，教师要按照学业要求开展教学活动，按照学业质量检验自己的教学效果。

二、深刻理解初中道德与法治“学业要求”

义教新课标第三学段（5～6年级，下面称为“小高段”）分为道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育、国情教育等五个学习主题。第四学段（7～9年级，下面称为“初中段”）没有“道德教育”学习主题，把“中华优秀传统文化教育和革命传统教育”拆分为两个学习主题，其他学习主题相同。下面，通过对初中段和小高段学业要求的对比分析，加深对初中道德与法治学业要求的理解。

1.初中段对国情教育内容的学业要求更高。

有关国情教育内容，初中段的学业要求是，“学生能够认识中国特色社会主义的伟大建设成就，理解中国共产党在建设中国特色社会主义过程中的领导作用。”“了解我国的主要国家机构和基本经济制度。”而小高段则要求“学生能够初步了解我国社会主义革命和建设的历程及形成的革命精神，知道只有中国共产党才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国的道理，明确中国特色社会主义进入新时代，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想精髓。”

对比可知，初中段对国情教育内容的学业要求更高，这体现在三个方面：第一，中国特色社会主义方面。初中段要求认识中国特色社会主义，是“认识”层面。而小学段要求是“