6.2碳的氧化物（第2课时一氧化碳）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册.docx

6.2碳的氧化物（第2课时一氧化碳）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：6.2碳的氧化物（第2课时一氧化碳）

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年上册，具体时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.一氧化碳的性质与结构

a.描述一氧化碳的分子结构

b.了解一氧化碳与二氧化碳的异同点

2.一氧化碳的制备与反应

a.介绍实验室制备一氧化碳的方法

b.探讨一氧化碳与氧气、金属氧化物等物质的反应

3.一氧化碳的毒性及预防措施

a.讲解一氧化碳对人体的危害

b.学习家庭、实验室预防一氧化碳中毒的措施

4.课堂实践：一氧化碳的制备与性质验证

a.学生分组进行一氧化碳的制备实验

b.观察并记录实验现象，分析一氧化碳的性质

5.课堂小结

a.总结本节课所学的一氧化碳相关知识

b.强调一氧化碳的毒性和安全意识

教学目标：

1.让学生掌握一氧化碳的基本性质、制备方法和毒性

2.培养学生的实验操作能力、观察能力及安全意识

3.提高学生对碳的氧化物的认识，为后续学习打下基础

教学方法：

1.讲授法：讲解一氧化碳的性质、毒性及预防措施

2.实验法：进行一氧化碳的制备与性质验证实验

3.讨论法：引导学生探讨一氧化碳的相关知识

教学评价：

1.课堂问答：检查学生对一氧化碳知识的掌握程度

2.实验报告：评估学生的实验操作能力和观察能力

3.课后作业：巩固所学知识，提高学生的应用能力

核心素养目标分析

本节课围绕碳的氧化物中的一氧化碳进行教学，旨在培养学生的化学学科核心素养。通过学习一氧化碳的性质、制备和应用，提升以下几方面的能力：

1.科学探究能力：通过实验室制备一氧化碳的实验，使学生掌握实验操作技能，培养观察能力和问题发现、解决能力。

2.分子观念：让学生了解一氧化碳的分子结构，强化学生对物质微观结构的认识，提高分子观念。

3.安全意识：通过学习一氧化碳的毒性及预防措施，增强学生的安全意识，培养在生活中关注化学安全的习惯。

4.绿色化学观念：使学生认识到化学物质对环境的影响，引导学生在生活中践行绿色化学，关注环境保护。

5.证据推理能力：通过课堂实践和讨论，培养学生根据实验现象和已有知识进行推理、判断的能力。

6.科学态度与责任感：在学习一氧化碳相关知识的过程中，培养学生严谨的科学态度和积极承担社会责任的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了二氧化碳的相关知识，理解了碳的氧化物的概念，熟悉了二氧化碳的性质、制备和应用。此外，学生已具备基本的化学实验操作技能，能够独立完成简单的实验。

2.九年级学生在学习化学时，表现出较强的好奇心和探索欲望。他们具备一定的观察能力、分析能力和动手能力，但在理解抽象概念和复杂实验操作方面可能存在一定难度。学生的学习风格多样，有的善于观察和思考，有的喜欢动手实践，有的则更倾向于合作学习。

3.学生在本节课可能遇到的困难和挑战包括：一氧化碳分子结构的理解，一氧化碳与二氧化碳性质差异的认识，实验室制备一氧化碳的操作技巧，以及对一氧化碳毒性的深入理解。此外，学生在分析实验现象、推理结论时可能存在思维跳跃，需要教师引导和辅助。

针对以上分析，教师应在教学中关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，注重引导学生关注一氧化碳的毒性及其在生活中可能带来的安全隐患，培养他们的安全意识。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有人教版（2024）九年级化学上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和笔记。

-准备与6.2碳的氧化物相关的学习资料，包括课本中的练习题和思考题，供学生在课堂上讨论和课后巩固。

2.辅助材料：

-准备一氧化碳分子结构的模型图片，帮助学生直观理解分子构成。

-收集和制作一氧化碳与二氧化碳性质比较的图表，突出两者的异同点。

-搜集一氧化碳中毒的案例视频或新闻报道，用于增强学生对毒性的认识。

-准备实验室制备一氧化碳的步骤图解，以指导学生进行实验操作。

-收集相关的安全操作视频，用于实验前的安全教育。

3.实验器材：

-确保每组学生都有完整的实验器材，包括反应瓶、导管、酒精灯、石蕊试纸、澄清石灰水、集气瓶等。

-检查实验器材的安全性，确保无破损、泄漏，避免实验过程中的安全事故。

-准备实验防护用品，如安全眼镜、手套、防毒面具等，确保学生在实验过程中的安全。

-提前进行实验预演，确保实验过程顺利，减少实验过程中的不确定性。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为理论教学区和实验操作区。理论教