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2021版小学数学新课程标准

1,小学数学课程性质有哪些？

义务教化阶段数学课程是培育公民素养根底课程，具有根底性,普及性和开展

性。数学课程能使学生驾驭必备根底学问和根本技能；培育学生抽象思维和推理实

力；培育学生创新意识和实践实力；促进学生在情感,看法与价值观等方面开展。

义务教化数学课程能为学生将来生活,工作和学习奠定重要根底。

2,小学数学课程根本理念是什么？

〔1〕．数学课程应致力于实现义务教化阶段培育目标，表达根底性,普及性和

开展性。义务教化阶段数学课程要面对全体学生，适应学生特性开展须要，使得：人

人都能获得良好数学教化，不同人在数学上得到不同开展。

〔2〕．课程内容既要反映社会须要,数学学科特征，也要符合学生认知规律。

它不仅包括数学结论，也应包括数学结论形成过程和数学思想方法。课程内容选择要

贴近学生实际，有利于学生体验,思索与探究。课程内容组织要处理好过程与结果

关系，直观与抽象关系，干脆经验与间接经验关系。课程内容呈现应留意层次性和多

样性。

〔3〕．教学活动是师生主动参加,交往互动,共同开展过程。有效数学教学活

动是学生学与老师教统一，学生是数学学习主体，老师是数学学习组织者,引导者

与合作者。

数学教学活动应激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生数学思索，激励学生

创建性思维；要留意培育学生良好数学学习习惯，驾驭有效数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼,主动和富有特性过程。除承受学习外，动手实

践,自主探究与合作沟通也是学习数学重要方式。学生应当有足够时间和空间经验

视察,试验,揣测,计算,推理,验证等活动过程。

老师教学应当以学生认知开展水平和已有经验为根底，面对全体学生，留意启发

式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习关系，通过有效

措施，引导学生独立思索,主动探究,合作沟通，使学生理解和驾驭根本数学学问

与技能,数学思想和方法，得到必要数学思维训练，获得根本数学活动经验。

〔4〕．学习评价主要目是为了全面了解学生数学学习过程和结果，激励学生学习

和改良老师教学。应建立评价目标多元,评价方法多样评价体系。评价要关注学生

学习结果，也要关注学习过程；要关注学生数学学习水平，也要关注学生在数学活动

中所表现出来情感与看法，扶植学生相识自我,建立信念。

〔5〕．信息技术开展对数学教化价值,目标,内容以及教学方式产生了很大影

响。数学课程设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术

与课程内容整合，留意实效。要充分考虑计算器,计算机对数学学习内容和方式影

响，开发并向学生供应丰富学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题

有力工具，有效地改良教与学方式，使学生乐意并有可能投入到现实,探究性数学

活动中去。

3,小学数学课程设计思路是什么？

义务教化阶段数学课程设计，充分考虑本阶段学生数学学习特点，符合学生认知

规律和心理特征，有利于激发学生学习爱好，引发数学思索；充分考虑数学本身特

点，表达数学实质；在呈现作为学问与技能数学结果同时，重视学生已有经验，使学

生体验从实际背景中抽象出数学问题,构建数学模型,寻求结果,解决问题过

程。

按以上思路详细设计如下：

〔一〕学段划分

为了表达义务教化数学课程整体性，标准统筹考虑了九年课程内容。同时，依据

学生开展生理和心理特征，将九年学习时间划分为三个学段：第一学段〔1~3年级〕,

第二学段〔4~6年级〕,第三学段〔7~9年级〕。

〔二〕课程目标

义务教化阶段数学课程总体目标和学段目标，并从学问技能,数学思索,问题

解决,情感看法等四个方面加以阐述。

数学学习活动目标包括结果目标和过程目标。结果目标运用“了解,理解,驾

驭,运用〞等术语表述，过程目标运用“经验,体验,探究〞等术语表述。

〔三〕课程内容

在各学段中，标准支配了四个方面课程内容：“数与代数〞，“图形与几何〞，

“统计与概率〞，“综合与实践〞。