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小学数学教师教育小故事

小学数学教师教育学生应该要有自己独特的方法，注重因材施

教，以下是的小学数学教师教育小故事，欢迎参考阅读！

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要

付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息

和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生

没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联

系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习

兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知

识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的

做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲

其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。

在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不

对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动

作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，

还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现

“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触

的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意

义是一件不简单的的事。因此。在教学中我特别注意尽可能将抽象内

容转化成形象内容，便于他们理解。

在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学

生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不

错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：

12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题

一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完

题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我

们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12

根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数

了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当

时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“张某某

同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同

学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的

回答声：9根9根……。。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来

说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3

份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们

表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。

老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高采

烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连

续对折一次，二次，三次…。。。，平均得到的份数分别是几份？同

学们迅速的撕下一张纸，折成正方形，然后开始对折一次，很快得出

了平均份数是2份，又继续对折二次，三次，得出的份数分别是4份，

8份，这时，出现了一个问题，由于折纸的次数多，已经没有位置可

折了，可黑板上的题明明写着对折四次，五次……平均分的份数是多

少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着

他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”何某某兴

奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次……平均份数分别是16

份，32份……同学们吃惊地望着他。

“32份，那么多，怎么折出来的啊？”

“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的

说。

“啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”

黄某某高兴地说。

我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明

了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，

你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，

把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的

智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老

师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己

有吗？“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。

新理念、新课标、新教材、新课堂，一切都是新的。现在每堂

课都是鲜活的，每堂课都有故事。每一个故事的表演者是我的学生和

我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与

“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新

课程带给我的