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一、名词解释

1.教育价值

教育价值是指教育具有满足个体或者社会需要关系的意义；教育价值的重要体现是否有效实

现教育目的、目标。从同一教育现象或者教育活动的两种不同的作用角度出发来划分具有的

价值为两大类：内在价值与外在价值、理想价值与工具价值、非功利价值与功利价值、自身

发展价值与社会发展价值等。

2.活动课程

答：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事

某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。活动课程的思想可

以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了

这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

3.道尔顿制

答：道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”，全称道尔顿实验室计划

(Daltonlaboratoryplan)。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所

创行﹐因此得名。其目的是废除年级和班级教学﹐学生在教师指导下﹐各自主动地在实验室

(作业室)内﹐根据拟定的学习计划﹐以不同的教材﹐不同的速度和时间进行学习﹐用以适

应其能力﹑兴趣和需要﹐从而发展其个性。实行道尔顿制的主要措施﹕要布置各科作业室用

以代替传统的教室。室内按学科性质设置参考图书﹐实验仪器﹑标本等教学和实习用具﹐并

设教师1～2人指导学生学习。将学习内容分月安排﹐各科教师与学生按月订立“学习工约”

﹐教师根据学生的程度﹐指定学生做某一个月的作业﹐并把它公布在作业室内。学生根据

自己的能力﹐自由地掌握学习的速度和时间﹐并可与教师和同学研究讨论﹐学生完成本月

的工约﹐须经教师考试﹐及格后才能学习下一个月的工约。把学生的学习成绩和进度登记

在学习手册上。

4.教育评价

答：所谓教育评价是指以教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，

对教育现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，从而做出价值判断。组成教育评价系统

的要素包括价值目标、人员组织、实施程序、方法技术与质量保证，其中价值目标包括价值、

目标、指标三个基本因素；人员组织是对评价构成的规定，包括机构、角色、职能等基本因

素；实施程序是对基本过程的规定，包括评价的方式、步骤和分工；方法技术是对评价的认

知过程与工作方式的规定，它包括方法论、具体方法与操作技术三个层次；质量保证是对评

价科学性的规定。

5.《学记》

《学记》是《礼记》中的一篇，它是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，

其主要教学原则有：

1预防性原则：“禁于未发之谓预”，即事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，

预先采取预防措施。

2及时施教原则：“当其可之谓时”，即掌握学习的最佳时机，学生适时而学，教师要适

时而教。否则就会“时过而后学，则勤苦而难学”。

3循序渐进原则：“不陵节而施之谓孙”，即教学必须遵循一定的顺序。

4学习观摩原则：“相关而善之谓摩”，即学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在

集体中学习。（

5长善救失原则：“教也者，长善而救其失者也”，即注重学生的个别差异，帮助他们发

扬优点，克服缺点。

6启发诱导原则：“君子之教，喻也”，即教学要注重启发，不能让学生一味地死记硬背。

7藏息相辅原则：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”，即是说既有计划的正

课学习，又有课外活动和自习，有张有弛。

二、简答题

1.简述现代社会教育的共同性

第一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。

第二、教育密切联系社会，教育性质具有生产性。社会教育化、教育社会化成为现代社会的

主要特征。

第三、学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。

第四、重视教育立法，教育具有法制性。

第五、教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。

第六、重视教育的交流与合作，教育具有国际性。

第七、重视教育科学研究，教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践，遵循规律成为现

代教育活动的基本理念。

2.简述教育在人的身心发展中所起的主导作用

答：（1）学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这

特别有利于青少年身心发展。

（2）学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过

程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不

及的。

（3）学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。（4）学校教育采取集

中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，