高考作文写作提升课堂：高三作文训练高效五妙方.pdfVIP

高考作文写作提升课堂：高三作文训练高效5妙方

我们的学生包括部分教师似乎有一个思维定势：作文非短期之功。即作文

水平的提高没有长期的一定量的阅读积累和一定量的写作训练是难以奏效

的。这种意识，并不否认它的正确性。但到了高三，仍是一味的坚持，势必

严重影响高三作文训练的效果。一部分甚或相当一部分高三学生在作文训练

和一次又一次的模拟考试中不断地生产劣质产品，不停地简单乏味地重复着

自己，从来就没有期望过作文的高分，至于分数的多少只能听天由命。

不少人都承认，一张高考试卷很难衡量一个学生真实的语文水平。同理，

一篇高考作文也很难衡量一个学生真实的作文水平。“很难衡量”有两种理

解，或真实的水平高却考出了低分，或真实的水平低却考出了高分。正因考

场和试卷的特殊性，只要我们操作得法，就完全有可能写出超过自己真实水

平的佳作，从而得到超越平时超越预期的作文成绩。

这里所谈的训练高效，是相对负效、无效和低效而言的。高考呼唤作文

训练的高效，不是高效的训练从某种意义上讲就是失败的训练。作文训练的

高效不是远处的风景，更不是危言耸听，而是我们脚下的路。

妙方一：倾力打磨。

学生最怕的最不愿意做的作业是什么？也许就是作文。由于不交作文或作

文差受过老师批评的学生更是不愿意写作文，到了高三就成了作文训练的痼

疾。再多的训练不是负效就是低效，遑论高效了。

要取得高三作文训练的高效，首先要求每布置一篇作文学生都必须倾心尽

力，向老师、同学展示你的最高作文水平。包括倾心审题、倾心立意，倾心

对材料的占有和运用，倾心对文章结构的设计与安排，倾心对语言的斟酌与

驾驭等等。学生只有在倾心尽力完成作文的过程中，身上的一些作文痼疾才

能渐渐地得到消除，无须再等老师来“批评指正”。敷衍马虎，得过且过，

只能是劣质作文诞生和滋养的温床，“认真写”和“草率写”之间的差距遥

远。

作文目标是倾心尽力的动力源，许多学生的作文状态长期休眠，其中一个

重要原因便是没有作文目标。高考考场作文的较量能说不是平时的训练作文

最佳质和量的较量？平时作文质量高除特殊情况外高考作文得分自然也不

会低。

早些年江苏考生蒋昕捷的满分作文《赤兔之死》曾引起广泛的关注与赞誉。

作者以熟谙的三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，突

现了“真英雄必讲诚信”的主题，并抒写了人生当择善而从、唯诚信是瞻的

志向，使文章主题立意更上层楼。更难能可贵的是，作者通篇遣用纯熟的古

白话，明白晓畅，文采飞扬，老到的语言功夫使众多考生无法望其项背，也

令阅卷老师赞叹不已。一名高中学生在高考临场作文时如何能发挥得如此自

如？这得归功于他平时的阅读功底与倾力打磨。据说，高考前一天的晚上，

他看央视8套节目，正好有一专家在评论一部电影，用到“物犹如此，人何

以堪？”的句子，他立即就记在心里了，结果就在高考作文中用到了。作文

中像“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”的句子都是从评书中听来的。没

有平时倾心尽力的打磨，考场上如此而为，考生必不能也不敢。

妙方二：专题探究。

写作从来都是与探究相伴相生的。文坛上许多著名的作家往往也是某个

领域的研究专家。老舍专注于“老北京”，金庸专注于“武侠”，二月河专

注于“清代皇帝”……作文并非仅仅在“写”的直接过程中提升，作文的核

心意义在于“呈现”，而“呈现”的核心意义在于“价值”，而“价值”则

是在自我探究不断升华中挖掘出来的。

在高三的作文训练过程中，一般老师都会精心设计一些训练题。这些训练

题或切合生活与时代的发展趋势，或切合青少年的身心特点，或切合高考命

题规律，并都有一定的思想文化内涵。好的训练题，其实就是为学生洞开了

一个丰富宽广的、饶有趣味的研究领域。学生在教师提供的每一个领域里查

阅相关资料，深入钻研，思考提炼，定能广泛的积累写作素材，不断揣摩相

关的语言表达，不断深化自己的理解与认识，不断丰富自己的情感，不断完

善自己的思维品质。在这个积累、探究的过程中，学生其实就为自己的作文

储存了一座素材“金矿”。一旦作文，只要从“金矿”中拿来提炼一番即可。

“金矿”的资源是丰富的，是异彩纷呈的，不止有“黄金”，还有“钨”、

“铜”、“铁”、“锡”等其它成分。考生可视考场作文情况，需要什么就

“提炼”什么。

江西高考作文要求考生写对奥数、英文、周树人的“怕”或“不怕”（含

喜欢）的体验或思考。该命题立意宽泛，可以从“怕”的角度和“不怕”的

角度来立意，还可以从“怕”到“不怕”或从“不怕”到“