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初中历史教学反思

初中历史教学反思

本人从事初中历史虽已有十余年历史了，但正如美国一名教育学家所言：经验+反思=成功

所以很有必要进行教学反思，此次教学反思主要从学生和教师这两个层面进行：

一、学生方面

1.女生学习历史的兴趣普遍低于男生。按说历史学科属复述性知识，偏重于记忆，女生相

对于男生而言会更勤奋，会记得更准确些，但事实却是若干届毕业生的中考成绩女生平均

分低于男生，最低分是女生，不及格人数女生占80%左右，而最高分都是男生。我想造成

这一现象的根本原因是情感较为细腻而丰富的女生对血雨腥风的历史战争、政治斗争不感

兴趣，对频繁的朝代更换更是一头雾水，学习历史的兴趣不浓。而兴趣是最好的老师，所

以本人在今后的教学中，应通过多种途径激发广大女生学习历史的兴趣。

2.学生普遍不发问，思考度不够。多年来本人所教的班级中考历史成绩都不错，但客观冷

静地思考却发现，学生普遍不发问，思考度不够，无论是新授课还是复习课，几乎没有学

生主动提出问题，请求老师帮助解答。我时常思考：学生这样学习，从历史中真的能学到

什么，学历史到底有什么用途。我想造成这一局面的原因有两个：一是教师日常教学，开

启引导不足，没有打开同学们思维的闸门;二是学生误解为历史学习不就是贝多芬(背多

分)，根本不用思考。启发学生思考，激励学生发问将是本人以后教学的重点。

二、教师方面

1、本人科班出身又执教初三历史多年，自以为对教材把握较好：无论各课的重难点，课

文在单元中的地位与作用，还是各历史事件之间的内在逻辑关系，甚至是中考的热点、重

点，本人都揣摩得较为到位。但随着近年来中考历史题注重引进新情景这一现象，本人深

感平时备课还是不够到位，主要表现为课文相关资料(包括图片、图表、文字)收集补充不

足，不能很好地开拓学生视野，启迪学生思维。

2、本人一直信奉先学后教，当堂训练这一教学理念。所以无论是新授课还是复习课，大

胆放手让学生淋漓尽致地发挥学习主体的功效，学生学习的方式多种多样，或读或记或写

或答或练或议，教师讲授时间很少超过三分之一，甚至更少。

3、回顾本人长期以来的教学模式，与当前学校所倡导的三面教学观和四步教学流程相比，

仍存在较大差距，有待改进：

第一、必须十分重视课前预习，预习环节是议论、导学、练习的基础、前提与关键。它直

接决定一节课的成败，为了使课前预习不流于形式具有实效，决定留出每节课的最后十分

钟用于预习下一课内容。同时，要利用班长和课代表落实好课前读。

第二、让同学们当堂训练的习题由难度较小的的单项选择题变成难度较大的材料分析题，

习题难度加大同学们的答案自然有对错之分、片面与完整的不同，这样的结果不仅十分有

利于议论的开展与深入，而且使教师的导学更具有针对性和指导性，提高课堂学习的效率。

课后完成选择题，一方面可以有效杜绝抄作业的现象，另一方面让可以及时巩固记忆基础

知识点。

第三、教师的导学由原先系统知识的介绍、完整背景的解说变为思路的点拔：细读材料，

寻找材料与历史知识的切入点，捕捉关键词历史时间或历史人名或历史地名或事件名

称;教师导学一方面要顾及时间，另一方面更要顾及教学内容的实际性，对于同学们的确

难于理解的内容一定要讲细，讲透;教师导学应注重引导学生历史事件的比较，帮助学生

寻找可比度进行对比;教师导学侧重补充历史的相关评论，开拓视野，启迪思维。

4、本人认为进行初中历史循环教学有两个好处：一、可以系统的了解中外历史的全部内

容，如果只教初三历史对中国史特别是中国古代史就比较陌生。二、课堂教学改革一项长

期的系统工程，如果初一、初二、初三由教学风格不同的老师来教，则不利于开展教学改

革。

第二篇：初中历史教学反思

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此

其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材

的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之

间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，

树立一种大历史教学观，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学

而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，

不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的余

威仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一

个平衡点。值得高兴的是中学