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怎样共建有效的数学课堂
第一篇:怎样共建有效的数学课堂
《怎样共建有效的数学课堂》
一、精心备课,做到心中有数
课前准备,我们不仅要备教材,还得备学生。一堂课下来,教学
内容对于全班学生来说,有哪些学生基本不用引导就能掌握;哪些学
生需要在教师的点拨中才能领会;哪些学生必须在教师的引导或是重
点关注下才能达成目标的,这些我们教师课前都要做到心中有数。
(1)备教材,领会编写意图,明确教学目标。(2)备学生,找
准教学起点。(3)备教法,设计弹性教案。
二、创设情境,激发学生兴趣
1、在导入新课时,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、
谜语等,可以帮助学生丰富联想,可使他们兴致勃勃地投入新知识的
学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。
2、在教学中,内容越接近实际生活,学生就越容易接受和理解。
比如这节课
三、组织教学,发挥教师主导作用
针对小学生的语言特点和习惯,教师输出的语言信息,比如口语、
提问、板书等一定要准确、清晰、富有感染力。教师要善于运用声音、
音量、语速吸引学生。要利用有效的课堂提问,给学生以恰当的认可
和鼓励,调动学生的学习情绪和积极性。还要注意控制好语言量的度,
超过了这个度,学生就会有厌倦情绪。总之,在课堂上,教师要充分
利用自身的语言信息,控制好课堂教学秩序和节奏,四、小组合作,
做好培优补差
作为教师要做好小组学习任务的分配,要加强巡视指导重视整体
评价,鼓励学生的积极参与,做好配有补差工作,加强小组合作的整
体水平,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等
各方面的表现,做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、
发言,保证他们达到基本要求;同时,也要让学有余力的学生有机会
发挥自己的潜能。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。充分利用这
些有利的条件,给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识
经验对小数的大小比较进行尝试,激发新旧知识之间的联系,发挥积
极的迁移作用。在探索中,开展小组讨论,让每个学生都有机会发表
自己的见解。如:“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对
吗?鼓励学生勇于发表自己的意见,并大胆地与同伴进行合作交流,
使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。
五、设计练习,体现不同课型,练习题的数量要适当,能适应不
同程度的学生需要,练习设计要有坡度,有层次,难易适度,适应儿
童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题,也要有一些综
合题和富有思考性的习题”。
(一)新授课的练习设计:一般的说,在新授课之前要安排一些
“铺垫性”的练习;讲解新知识之后要安排巩固练习,即通过提问、
板演等形式,及时了解各类学生对新知识的理解程度,其目的是让学
生在巩固练习中加深理解,消除疑难,力争使新知识当堂消化。
(二)练习课的练习设计:练习课主要是以练习为主,教师要针
对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点,通过多种方式设计练
习。目的是使学生进一步巩固基础知识,形成娴熟的技能技巧。
认真开展教学反思活动,每一位教师都要不断反思自己的日常教
学行为,我们的教学有效吗?什么样的教学才是有效的?有没有比我们
更有效的教学?通过反思切实提高我们的课堂教学。
教学是科学,一切要从实际出发。求真务实,是我们应该始终坚
守的信念。
共建有效的课堂教学共分五个方面:
一、寻找无效教学症结数学学习的七种失衡。
1、效率层面:教学中向有限的时间要效率。
2、管理方面:管理好课堂,想法让学生集中精力,充分调动学生
的积极性,让学生在快乐中学习,同时让学生体会到学习的快乐。
3、观念层面:教师与学生地位失衡。
4、思维层面:教学约位流于形式,而没有针对学生。
5、策略层面:在控制与开放之间往往难把握。
6、方法层面:方法单一,教法陈旧,只注重讲而没有重视让学生
多练习,在课堂上没有充分发挥学生的主动性和积极性。
二、对有效教学的理解
有效教学的几个要素:全身心的投入、充分利用时间、及时矫出
现的问题正、认真分析每一次的考试成绩、经常组织学习经验交流、
不断学习新的教学方法。
三、建立有效的数学课堂教学
1、目标的有效性:目标要明确,不能空洞;目标要适度;目标要
适量2.教学内容的有
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