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小学语文词语教学的方法

1小学语文词语教学的方法

词语教学作为小学语文教学的重要组成部分,应当引起广大语文教师的关注和

重视,这样才能使学生打下坚实的基础,今天小编给大家分享一些小学语文词

语教学的方法,希望对您有所帮助!

一、在联系课文内容中理解词语含义

1、联系课文的上下文词句义,直接感知词语意。

一些词语在出现时,前文后文已形象地概括出了词语意,触手可及,引导学生

理解这些词语时,就应放手让学生边读边思考,理解词语。

2、还要联系一段话中语句间的关系,理解词语。

语句之间关系错综复杂,对于一些比较抽象的虚词,想通过口头释意,有板有

眼,唯恐丢字漏字,挂一漏万,则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导

学生读懂前、后句子,挖崛语句间的关系,从而理解词语。如《跨越百年的美

丽》一文中“她的报告使全场震惊,物理学进入了一个新的时代,而她那美

丽,庄重的形象也就定格在历史上,定格在每个人的心中。”一句中要理解

“美丽”,先要弄清“居里夫人的美丽”与“她那执着的科学精神”的关系,

她那美丽,庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”。联系上下

文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语,读懂句子,悟出关系,再

说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。

3、联系课文语句所描述故事情节的发展,理解词语。

这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中,学生往往特别关心故事情节

的发展。此时,学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契

机,可利用故事发展情节来理解词语。如《一夜的工作》一文中的“浏览”一

词,从字典中找解释,理解起来交难。就让学生读句子,回忆自己平时读书书

怎样的,遇到自己喜欢的文章独立几遍,不喜欢的文章又是怎么读的,就体会

了浏览的意思。、

二、通过比较理解文中词语

著名作家叶圣陶先生说过:“阅读方法不仅是机械的解释定义,记诵文句,研

究文法修辞的法则,最要紧的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一

句都不轻易放过,务必发现它的特征。”因此,运用比较法进行词语教学也是

非常行之有效的法文法。

1、同义词比较:就是让学生在比较近义词的异同时,仔细分辨它们之间的细小

差别,从而明确作者用词的准确性,体味词语背后作者的情感,态度,价值

观。

2、异词比较:就是不同两个词语之间的比较,形成强烈的对比,很好地品味出

文本的情感、突出主人公思想境界。

三、在情境表演中理解词语

1、学生情境表演。

小学生特别喜欢模仿和表演。因此,借助有效的表演可以使学生获得亲身体

验,通过形象的动作神态理解抽象的词语含义,这较简单的“说教”或借助工

具书会有更深刻、灵动的效果。有人说:“看到的不易记。听到的容易忘,动

手做才能学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理

解、掌握知识的过程,而且在表演过程中,学生的心灵得到放飞,想象得到展

现,创造力得到开发。

2、教师情境表演。

教师表演包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学《老人与海

鸥》时,写海鸥扑向老人遗像时,“海鸥飞成了白色的漩涡”一句中的“漩

涡”,教师可通过演示使学生理解词义。

3、多媒体演示。

使用现代化电教媒体,将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前,可

以起到变静态为动态,化抽象为形象,便于他们准确生动地理解。

四、让学生在实际生活中理解词语

小学生在实际生活中,通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分

信息已与书面词语建立了对应联系,在生活实际中已理解掌握了这些词语。但

更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时,

教师如果指导学生联系生活实际去理解,则可收到最好的效果。

五、在思考词语的音、形、结构中理解词语

俗话说:“读书百遍,其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程,它有助于帮

助学生掌握每个汉字的音、形、义,加深对词语和文意的理解和感悟,在情感

体验上得到一次升华,对语言的形成和发展具有不可替代的作用。

六、运用游戏激发孩子们的识字学词的兴趣

“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”在词语

教学中,教师如果能恰当运用有效的游戏,一定能激发孩子们的识字学词的兴

趣,不但能增强识字学词的效果,还能培养学生多方面的能力与素养。在教学

中,根据不同的课文内容让孩子进行有趣的游戏,既培养儿童的理解力、模仿

力、有能培养儿童的表演才能。

词语教学看起是枯燥的,没有多重形式的教学方法,学生会感到乏味。所以词

语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上,真正实现工

具性和人文

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