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综合实践活动教学设计《幸福问题研究》

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教学内容

《幸福问题研究》为本章节的综合实践活动教学内容，源自人教版小学四年级《品德与社会》教材中“幸福在哪里”章节。本节课将围绕以下内容展开：

1.幸福的含义：引导学生理解幸福的含义，认识到幸福是一种内心的感受，与物质条件、人际关系等方面有关。

2.寻找身边的幸福：让学生观察和思考日常生活中哪些事物或经历能给自己带来幸福，学会珍惜和感恩。

3.学会关心他人：培养学生关爱他人、助人为乐的品质，意识到关心他人也是获得幸福的一种途径。

4.创造幸福：探讨如何通过自己的努力创造幸福，激发学生积极向上的生活态度。

5.案例分享：分析教材中的幸福案例，让学生从中受到启发，学会发现和创造幸福。

本节课内容紧密结合教材，旨在引导学生关注幸福、感悟幸福、创造幸福，培养他们积极向上的人生态度。

核心素养目标

1.培养学生具有幸福感知能力，学会珍惜和感恩生活中的美好时光，形成积极向上的心态。

2.增强学生的人际交往能力，懂得关心他人，体现社会责任感和团队合作精神。

3.提升学生的问题探究能力，通过实践活动，学会发现、分析和解决问题，为自身幸福生活奠定基础。

4.培养学生的创新思维能力，激发学生主动思考如何创造幸福，提高生活品质。

5.增强学生的情感表达能力，通过分享幸福案例，学会表达自己的情感和感悟，促进心灵成长。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的《品德与社会》课程学习中，已经对幸福有了初步的认识，能够理解幸福的含义，并能在生活中简单识别幸福的瞬间。此外，学生通过学习相关章节，对关爱他人、助人为乐的重要性有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对探究生活中的问题具有浓厚兴趣。他们在合作学习、探究活动中表现出较强的能力，喜欢通过互动、讨论等方式进行学习。此外，学生在表达情感和观点时，更倾向于使用形象、直观的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨幸福问题时，学生可能难以深入理解幸福的内涵，将幸福与物质条件简单等同。同时，学生在表达自己的情感和观点时，可能存在词汇量不足、表达不准确等问题。此外，在实践活动组织中，部分学生可能因为性格内向、羞涩等原因，难以积极参与讨论和分享。

教学资源

1.硬件资源：

-教室多媒体设备（投影仪、计算机、音响系统）

-实践活动所需材料（如制作幸福手册的彩纸、画笔等）

2.软件资源：

-教学课件（含幸福案例、互动问题等）

-课程相关图片、视频资源

3.课程平台：

-学校学习平台（用于发布课程通知、学习资源等）

-课堂互动平台（用于学生讨论、投票、反馈等）

4.信息化资源：

-电子教材（提供教材电子版，方便学生预习和复习）

-电子问卷（用于收集学生对幸福问题的看法和反馈）

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式学习

-情境模拟

-分享交流

-互动评价

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对幸福的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道幸福是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于幸福的图片或视频片段，让学生初步感受幸福的氛围。

简短介绍幸福的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.幸福基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解幸福的基本概念及其与生活的关系。

过程：

讲解幸福的定义，包括幸福的主要感受和来源。

详细介绍幸福的不同层面，如家庭、学习、朋友等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解幸福的实际感受和表现。

3.幸福案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解幸福的多样性和获取途径。

过程：

选择几个典型的幸福案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和启示，让学生全面了解幸福的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何创造和感知幸福。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨一个关于幸福主题的问题。

小组内讨论该主题的现状、困难以及如何增进幸福感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对幸福的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括幸福主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调幸福的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括幸福的基本概念、案例分析等。

强