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《生物的变异》优秀教学反思（精选9篇）

身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以

很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点

呢？下面是小编帮大家整理的《生物的变异》优秀教学反思（精选9

篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《生物的变异》优秀教学反思1

第一、生物学的概念──生物的变异应该通过让学生观察、发现建

立起感性认识后，请学生归纳总结。学生参与到概念的描述之中，容

易把概念理解到位。本节课教材设计探究活动的目的突出对科学探究

能力的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的能力。

第二、本课的教学设计应该紧紧围绕“生物的变异为什么会普遍

存在”这一核心问题展开的。问题的解决，通过学生游戏和探究活动

来实现。在探究学习中，学生自己发现并解决问题，学生学习的心理

机制是顺应，学生是知识的发现者。对于人类应用遗传变异原理培育

新品种，通过启发学生分析得出结论，有利于培养学生运用所学知识

分析和解决问题的能力。

在设计上符合学生的心理发展需要和学习特点，真正体现出学生

在学习过程中的主体地位。在教学过程中，既有发散思维，又有集中

思维，有利于学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。

《生物的变异》优秀教学反思2

1、智慧、思考性问题的提出。生物是一门具科学性、思考性、知

识的学科，问题的提出要有思考性。初中的学生具有一定的逻辑分析

能力，语言表达能力，他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出

思维的火花。一个很有思考性的问题的提出能很大程度上激发学生挑

战的欲望、激发学生的思维，当知识对学生来说成了一种触动他的思

想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，

才能说这是掌握知识。掌握一一这个词意味着对事实进行积极的思考，

对事物、事实、现象抱研究的态度。

2、学会联系实际生活，学以致用，解决实际问题。如有字苹果等

活动。

3、培养学生科学探究的意识增强。科学探究是生物学科认识自然

世界的基本方法之一，也是新课程理念的教学之一。如何对学生进行

科学探究的培养是考验一个教师的专业素养的具体体现。比如利用大

小花生的不同来说明其能量的不同，说明变异是普遍存在的。

4、培养学生快乐学习，体验中愉快学习的意识增强。在教学中，

教师善于研究学生、了解学生，根据学生的生活经验来预设教学情景，

让学生能很快的学习到知识。故作为教师的引导能力是非常重要的，

能够做到启而有发才能达到教学的效果，增加学生学习的自信心，让

学生学的轻松愉快。

5、不足之处：教学中，要注意语言表达的准确性，如结果和结论

的差异，不要混为一谈。同时，教学中实验的安排不够合理，有点虎

头蛇尾的感觉，应该进一步加强学习和研究。

《生物的变异》优秀教学反思3

这节课原本是测定花生果实的大小，但实验教师提供的是种子。

因而只好用种子来做实验，当然从中也就发现果实与种子的区别还得

强化。果真学生对花生果实与种子的区别还真模糊了。

前两天备课时我对探究活动的重点应放在哪儿还感觉不是太好。

昨天听了吴教师的课后，我发现学生提不出问题，无法正确画出曲线

图。因而如何组织学生提出问题成为今天要解决的关键点之一。先是

对教材提供的材料做了分析，而后让学生围绕两个品种的花生种子大

小与变异的关系提出问题。学生在讨论之后，依然把握得不好，从提

出的`问题来看，学生会将两个品种这个关键点给忘记了。如有的小组

提出：花生种子有大有小是变异的结果吗？当然也有同学提出：我们

为什么要测量种子的大小，我们测量种子的密度如何？学生所提出的

问题得到我的肯定，但如何做好计划呢？还有的同学提出，我们可以

探究两种不同种子的脂肪含量。对此我都给予肯定。我告诉学生，这

些想法都是很好的。说明大家有动脑。但今天我们在测量大小要学生

画曲线图。如何理解曲线图的作用，也是我们这个实验的重点。学生

在讨论的过程中得出结论。认为问题要这样提为好：“两个品种的花

生种子的大小存在变异吗？提出问题之后，大家开始动手实验。实验

过程中，大家对量的控制基本不存在问题，我问过学生：为什么要用

这么多的花生种子。学生都能回答出道理来。测量、统计之后，大家

对如何画好曲线图存有疑义，不少同学举手提问。在指导之后，大家

画得不错。

这个实验所得出的结论我想应该包含不同品种之间的种子存在变

异，同种品种不同个体之间也存在变异。

《生物的变异》优秀教学反思4

生物的变异和遗传都