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;1.这是一位怎样的父亲?
2.这是一片怎样的树林?
3.父亲、树林和鸟之间又是怎样的关系呢?;牛汉(1923—2013);1.默读课文,读准字音,读通句子,
标出自然段。
3.边读边圈画出不认识的字词,想办法解决。;liè;翅膀;瞬;甲骨文的“重”,上面是一个人,下面像装满东西的大口袋。金文“重”像一个人背着沉甸甸的行李。;结构:独体字;接下来请同学们默读课文,边读课文边想想文章主要讲了什么?试着把题目中的横线补充完整。
;父亲带着我从树林边走过,告诉我许多关于鸟的事情。;这是一片怎样的树林?
;父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
;结构:左右结构;结构:上中下结构;;雾蒙蒙;我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
;父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
这几句话用连续修饰的表达方式,既鲜明地表现写作对象的特点,也利于表达情感,突出主旨。;
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。;送小鸟回家;除了这些生动的语句,你还想积累哪些生动的语句呢?和同桌一起讨论说说看吧!;树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
写出了小鸟挤在一起取暖的样子。;结构:上下结构;树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐热了。
树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
你更喜欢哪一句?为什么?
;同学们,上节课我们了解了这篇课文的主要内容,感受了生动优美的语言,这节课我们继续学习。;文章主要讲了童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从雾蒙蒙的树林边走过,轻声告诉我许多关于鸟的事情。;通过上节课的学习,父亲给你留下了什么印象?这到底是一位怎样的父亲?;父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
;“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。;“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了”;大声朗读第16—19自然段,
思考:
1.为什么此时父亲最快乐?
2.你从中知道了什么?;“鸟要准备歌唱了。”;“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。;结构:左右结构;结构:左右结构;结构:左右结构;朗读20—23段,思考:
1.鸟快活的时候容易发生什么?为什么?
2.为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?;“为什么?”我惊愕地问。
父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。;结构:左右结构;从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解?;①父亲非常熟悉树林的环境和鸟的习性,如果父亲是猎人的话,这些鸟一定会被轻而易举地猎杀。
②父亲这么了解鸟,却不伤害它们,而且非常喜爱这些鸟,“我”为父亲感到骄傲,所以“我”很高兴。;我懂得了人与自然要和谐相处,爱是和谐相处的前提的道理。我们要时时刻刻提醒自己,保护动物,保护大自然。;你觉得父亲是一个什么样的人?;分写(2—23);这篇课文写了父亲带着“我”从树林边走过,告诉“我”许多关于鸟的事情,塑造了一个知鸟爱鸟、善于观察的父亲形象,表现了父亲对鸟的熟悉与喜爱,同时表现了人与自然和谐相处的主题。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;露;结构:左右;结构:上下;结构:上下;结构:上下;结构:上下;结构:左右;结构:上下;结构:左右;结构:左右;结构:左右;结构:半包围;结构:左右;结构:独体;;;;;;父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。;“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。;幽深的雾蒙蒙的森林;并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。;;;;;;“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。;;“为什么?”我惊愕地问。
父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”;;;;;;;;;;
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