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《沁园春·长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

《沁园春·长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册，本节课将深入解读毛泽东的《沁园春·长沙》。教学内容主要包括：

1.诗歌背景：介绍毛泽东创作《沁园春·长沙》的历史背景，使学生了解作品的时代特点。

2.诗歌结构：分析诗歌的篇章结构，包括上片、下片，以及各片之间的关系。

3.词语解析：详细讲解生僻字、词，如“沁园春”、“橘子洲头”等，帮助学生理解诗歌内容。

4.诗意解读：深入剖析诗歌中的意象、比喻、拟人等修辞手法，理解诗人对长沙美景的赞美和对国家命运的关切。

5.朗读与背诵：指导学生正确朗读、背诵诗歌，感受诗人的情感。

6.思想感情：探讨诗歌所表达的思想感情，引导学生理解诗人的家国情怀。

7.练习与拓展：设计相关练习题，巩固所学知识，并进行拓展阅读，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：《沁园春·长沙》教学旨在培养学生对中国现代诗歌的审美鉴赏能力，通过分析诗歌的艺术特色，提高学生对文学作品的欣赏水平。

2.增强文化理解：通过学习诗歌背景，使学生深入理解作品所蕴含的时代文化内涵，提升对中华传统文化的认识和尊重。

3.培养思维品质：引导学生运用批判性思维分析诗歌中的意象、修辞手法，培养学生独立思考、深入探究的良好习惯。

4.提高语言表达能力：通过朗读、背诵、讨论等方式，锻炼学生的语言组织和表达能力，提升语文素养。

5.塑造人文情怀：深入挖掘诗人的家国情怀，引导学生感悟诗歌所传递的社会主义核心价值观，培养具有社会责任感和时代使命感的青年。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，经过初中阶段的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一定数量的古诗文，具备基本的诗词鉴赏能力。对于现代诗歌，虽然接触不多，但已有一定的文学鉴赏基础。然而，对于《沁园春·长沙》这样的现代诗歌，其深刻的意境、丰富的修辞及历史背景等方面的知识，学生可能较为陌生。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析、综合、评价等方面具备一定能力，但独立思考、深入探究的能力尚需提高。对于诗歌中的意象、修辞手法等，学生可能难以自主发现和分析。此外，学生的语言表达能力参差不齐，部分学生可能难以准确、流畅地表达自己的观点。

3.素质层面：学生在人文素养、道德品质方面具备一定基础，但部分学生对历史、文化等方面的认识可能较为浅显，需要加强引导。此外，学生的团队合作精神、自主学习能力等方面有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、积极性方面存在差异。部分学生课堂表现积极，愿意主动发言、参与讨论；而部分学生则表现出一定的内向、拘谨，课堂参与度不高。这将对课程学习产生一定影响。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对于现代诗歌的鉴赏能力有限，可能导致在学习《沁园春·长沙》时，对诗歌意境、修辞手法等方面的理解困难。因此，在教学过程中，教师需要从基础知识入手，引导学生逐步深入理解诗歌。

2.能力层面：学生在独立思考、深入探究方面的能力不足，可能会影响对诗歌内涵的挖掘。教师应注重启发式教学，引导学生自主分析、讨论，提高学生的思辨能力。

3.素质层面：学生的人文素养、道德品质等方面的差异，可能导致对诗歌背后历史、文化内涵的理解程度不同。教师应在教学中注重价值观的引导，提升学生的人文素养。

4.行为习惯：学生的课堂参与度、积极性等方面的差异，可能影响课堂氛围和教学效果。教师应关注学生的个体差异，采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

1.由浅入深地讲解诗歌基础知识，帮助学生建立现代诗歌鉴赏框架。

2.运用启发式教学，引导学生自主思考、探究，提高思辨能力。

3.注重价值观的引导，提升学生的人文素养和道德品质。

4.关注个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，培养团队合作精神。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

为确保本节课《沁园春·长沙》的教学效果，以下教学资源需提前准备：

1.教材：

-确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度，阅读诗歌原文及注释。

-准备与课文相关的课后练习题，用于巩固所学知识。

2.辅助材料：

-收集与《沁园春·长沙》相关的历史背景资料，包括毛泽东的生平介绍、创作背景等，帮助学生更好地理解诗歌。

-准备长沙橘子洲头、湘江等地的风景图片，让学生直观感受诗中的自然景观。

-搜集诗歌创作时期的社会历史视频资料，展