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学生化学实验后教学反思5篇
身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程
中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是由小编
给大家带来的学生化学实验后教学反思5篇,让我们一起来看看!
学生化学实验后教学反思1
在化学课堂教学中,学生是学习的主体,也是教师的教育对象,
还是教师的服务对象,教师是教学过程的设计者,一切教学活动应充
分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
如对某种物质的学习,首先从结构推出性质,再从性质推出存在,
制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本,而应该在扎实
领会课本知识的基础上,将化学的视觉放开,着眼于化学发展新成果,
着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系,着眼于化学
发展的新成就,应用课本知识去解决实际问题。
教学中,教师应努力创设松宽和谐的氛围,培养人人善问的习惯,
激发人人求新的欲望,提供人人动手的机会,给予人人成功的条件。
通过师生互动,学生互动,激活学生的思维,让学生的多种器官并用,
发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插,各种媒体有机结合,
不断培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——
发现新问题的创新能力。
学生化学实验后教学反思2
一、引入新课创设情境;(2-3分钟)
赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学
生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”在教学中,
努力创设生动活泼的学习情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情
感在教学中的作用,激发学习兴趣,使学习更为有效。作为化学与社
会生活实际有着广泛而密切的联系,紧密结合学生已有的知识经验,
选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关
注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境,可有力地激发学生
的学习动机和学习兴趣,调动学生参与学习的积极性和主动性。例如:
学习二氧化碳性质,教师以讲故事创设情境,奇怪的“死狗洞”与二
氧化碳情境:在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天,三个探险者带
着几条狗进洞探险,走着走着,几条狗便瘫倒在地,四肢抽搐,相继
死去,可奇怪的是人却安然无恙。消息传开,许多好奇者蜂拥而来,
屡次试验结果都相同。为此,人们称之为“魔洞”,认为洞内有一
“妖魔鬼怪”专门杀狗,而作为万物之灵的人,受到上帝的保佑,他
不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗?你想知道这其中的
奥秘吗?让我们一起讨论今天的学习内容二氧化碳。通过教师绘声
绘色讲解,顿时使学生产生了浓厚的兴趣,激发了学生的学习兴趣,
学生迫切想知道这其中的奥秘,求知欲大大提高。
二、出示路线,引导自学;(12分钟)
给学生一个问题,让他们自己解答,要让学生主动、积极的去研
究问题,首先要让学生置身于问题之中。出示学习本课路线图,即要
在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。让
学生自主学习探究,在此过程中培养学生发现问题、分析问题、解决
问题的能力。
三、讨论交流,点拨释疑;(10分钟)
可创设认知冲突。使学生产生认知冲突,认知失调,从而激起学
生强烈的探究欲望。让他们通过讨论、实验去解决问题。还可以用互
相联系的知识或技能,进行正反比较和新旧对比启发,通过同中求异
和异中求同的深入分析,加深学生的理解。
四、师生归纳,拓展延伸;(10分钟)
在教师精心策划下,引导学生按照所列出的提纲共同归纳所学的
知识脉络、重点及难点。教师点拨学生在自学、讨论中遇到的困惑和
问题及解题的方法和技巧。同时给学生留出2—5分钟时间,回忆、整
理一下通过学习你有什么收获。使学生所学知识结构化、系统化,并
自觉提炼学习方法与技能。
五、自主练习,当堂达标。(10分钟)
针对重难点,精选试题,习题的设计非常重要,当堂检测的习题
要少而精,必须紧扣当堂检测的知识点,这样既使学生明确本节课的
重难点,又能训练学生的思维,检测学生是否对知识理解,并学以致
用。同时也可以让学生清晰认识到自己学习效果,对今后学习及时作
出调整和改进,同时也让老师了解出现问题原因而改进教学方式等等。
化学课堂的教学反思3
为了探究自己在教学过程中存在的问题,为使以后在教学过程中
明确思路,化学课教学反思。通过对本部分的复习,我认识到了对身
边的物质、身边的化学变化、化学现象当和自己所学内容联系起来时,
学生就会兴趣高涨。所以在以后的教学中我应
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